基于健康理念的幼儿体育教育实践

张秋香

摘  要：健康，是幼儿教育发展的重要维度目标之一，是当前幼儿体育教育要追求的综合素质目标。教师组织幼儿体育教育，不仅是培养其运动能力，而应从健康角度关注其运动、身心、生活等健康要素综合发展。基于健康理念的幼儿体育教育实践，应关注几个策略的运用：活动应能够激发幼儿的健康主体意识、活动应具有健康维度的综合育人特征、活动应具有开放的健康素养建构意义。

关键词：幼儿；体育；健康；教育

按《3-6岁儿童学习与发展指南》定义，幼儿教育应综合保证幼儿五大领域的素质综合发展，其中，健康，是幼儿教育发展的重要维度目标之一。作为育人体系的基础环节，幼儿体育教育应与中小学体育教育在理念和目标上保持一致性——在课改推动下，中学生体育的目标指向由原先的体育运动能力教育转向了体育素养教育，强调“健康第一”理念，而不是“能力第一”。因而，幼儿体育教学也应立足于幼儿健康，不仅在于培养幼儿运动能力，而且按《指南》要求，同时关注幼儿身心状况、生活能力、生活习惯等健康维度的素养发展。

下面，基于健康理念，就幼儿体育教育的实践探讨几个策略。

一、活动能够激发健康意识

健康教育，特别是幼儿层面的健康教育，本质上不是单纯的体育技能教育，而是健康素质教育。作为素质目标，就不仅包含着健康的能力、技术、品质，还包括健康的主体意识。也就是，要使幼儿建立“健康为我”“我要健康”的主体观念，主动参与健康活动、主动关注自身健康。

要达到这个目标，向幼儿宣传健康理念或向幼儿提出健康自主参与的要求，是没有作用的，因为幼儿既不能理解也缺少参与的自律性，最好的途径，就是使健康活动具有趣味性或获得感。比如，组织幼儿参加行进平衡能力训练，如果单纯让其反复去走平衡木，几次之后，他们就会失去兴趣。而如果教师创设情境：“小松鼠要准备过冬的粮食了，需要小动物朋友们帮忙把桥东的松果一趟一趟运到桥西的树洞里，谁帮助小松鼠运得最多呢？”然后，让幼儿扮演成各种小动物参与活动。在这个童话和助人情境下，幼儿们参与体育活动的心态就会由被动转向主动。因为，童话角色扮演，具有趣味性，而帮助小松鼠，则可使幼儿体验到成就、荣誉感。

二、活动具有综合育人特征

前面已经分析，在“健康第一”理念下，幼儿体育教育的目标不仅是指向发展幼儿的运动能力，而且包括健康观念、健康习惯、健康能力，如健康饮食、卫生、作息、安全等等。因而，幼儿体育教育活动的设计，就不能仅包括运动要素，比如单纯的跑、跳、投、爬等，还要巧妙地将健康理念、习惯、能力等方面的教育要素整合在活动中，使教育活动具有综合的健康维度育人作用。

比如前面例举的情境游戏，教师要情境表述的时候加入一些要求，“在搬运松果的时候，注意不要摔碰、不要让松果掉水里，不然，松果就不能长时间保存了。过几天变质、腐烂了，小松鼠吃了会闹病的！”加入了这个要求，游戏活动中就融入了饮食健康元素，使幼儿在参与中既训练平衡能力，又建立起了饮食健康理念。再如“采蘑菇”游戏，要求幼儿从城堡出发，经过绳网到花园中将“蘑菇”运回。教师在游戏中加入“起床、穿衣服”和“回家后洗手”环节。即，幼儿在城堡中躺卧，听到指令后，马上起身，穿上动物服饰，再出发“采蘑菇”，回来后，做出洗手的动作，才算完成一组任务。这样，游戏不仅训练幼儿攀爬、平衡运动能力，而且还培养其定时作息、独立穿衣、讲究卫生等健康理念和习惯。使幼儿的健康素养综合发展。

三、活动具有开放建构意义

还有重要的一点需要教师特别把握：传统的体育教育是技能教育，使幼儿掌握运动技巧及发展其体能，而健康理念下的教育是素质、素养教育，在于发展幼儿包括运动能力还内的健康品质。而素养教育与能力教育在逻辑上是有区别的。能力教育的途径是传授，素养教育的途径是自主建构。比如前面举例的过平衡木、爬绳桥等活动，能力教育是教师向幼儿传授、示范如何走、如何保持平衡以及具体的攀爬动作，而素质教育是发展幼儿平衡能力、攀爬能力以及运动的安全自我保护意识和能力——这些能力，是传授不来的，必须是幼儿亲自经历体验才能自我构建。

因而，在健康理念下，教师所设计的体育活动还要有一定的开放性和建构性。即，给幼儿自主思考、主体参与体悟的空间，让他们自己完成能力、品质、意识的建构。就如绳桥、绳网项目，教师在幼儿活动中不进行攀爬技巧、动作的讲解和示范，而是提出问题，“小朋友们，你觉得小老虎怎样才能通过绳桥到达城堡？”让幼儿自己去思考和尝试。这样，不仅能使幼儿学会攀爬，而且发展平衡能力、解决问题能力和发展运动适应能力。

综上所述，在“健康第一”理念和教育一体化结构下，幼儿体育教育应与中小学体育教育在理念和目标上达成一致。即，体育教育不仅要促进幼儿运动能力发展，而且要从意识、品质、生活、身心、习惯等方面综合发展幼儿的健康素养。在这种理念下，幼儿体育的教育实践应注意把握几点：活动应能激发幼儿健康主体意识、应具有综合育人价值和特征、应具有素养的开放建构意义。

参考文献：

[1] 李哲,杨光,王莹莹,等.儿童视角下幼儿园体育活动存在的问题及对策[J].体育学刊, 2021, 28(3):7.

[2] 宁科,王庭照,万炳军.身体素养视域下幼儿体育的游戏化推进机制与发展路径[J].北京体育大学学报, 2021, 44(8):14.