信息技术与幼儿园教育教学整合路径研究

刘蓉

摘要：我国信息技术水平和我国各行各业的快速发展，我国教育行业发展也十分快速。如今，信息技术正处在快速发展的过程中，教师必须秉承终身学习的意识，了解将信息技术应用到不同教学领域中的方法，不断改进和调整传统教学模式，将信息技术的独特优势充分发挥出来。在幼儿园教学中，教师可根据幼儿的身心发展特点、成长规律、接受能力、理解能力等，利用信息技术设计教学活动、创设教学情境，努力构建更加多元化的课堂，提高教学效率和质量，促进幼儿全面发展。

关键词：教育信息化；幼儿；信息技术；应用策略

引言

新时期的幼儿园教育教学中，教师要不断创新教育教学方式，做好引导，鼓励幼儿积极参与实践活动，提升教学的实际成效。幼儿喜爱新鲜事物，多媒体及信息技术的全方位应用，会让幼儿真正融入其中，促使幼儿转变思维状态，推动幼儿的进步。另外，教师运用信息技术辅助教学还能强化幼儿学习中的体验，优化幼儿的认知结构。但要注意，教师要正确理解和认识信息技术，是要借助信息技术的优势促进幼儿的健康成长，明确其仅仅是教学辅助手段，而不是主要手段，避免出现“重技术，轻教学”的现象。

1信息技术在游戏教学中的应用

大多数幼儿喜欢游戏参与教学活动，但其缺乏规则意识、合作意识，导致游戏活动中时常会出现纠纷，这对幼儿的参与兴趣激发造成了影响。基于此，幼师不妨将录像机利用起来，将幼儿不遵守规则的现象记录下来，并通过剪辑制作相应视频，并利用信息技术展示在幼儿面前，引导幼儿进行讨论、分析。在该过程中，幼儿可认识到自己的行为的不正确之处。之后，幼师可鼓励幼儿说一说怎样的行为才是正确的。

2“人机融合”的儿童活动环境

技术现象学认为，对于人存在的“身体”与技术而言，“身体和技术并非二元对立的客体性的存在，而是双向地交互影响着。一方面，身体以其结构和功能影响着技术，表现为‘身体化的技术’；另一方面，技术愈加贴近身体，甚至内化于身体之中，表现为‘技术化的身体’”。在信息技术与幼儿园课程的整合过程中，儿童所处生活世界的虚实交融性也就进一步表现为其活动环境的数字化趋向，凸显出一种“人机融合”的交互性特征，即技术与人不断地以某种形式交互和影响着。换言之，人与技术早已融为一体，技术就如同人体的器官，在不断实现着人体器官的功能。这种交互是一种机械的、外在的、低层次的融合，而高层次的“人机融合”本质在于强调人与技术之间的共在，主要指向基于技术的主体高阶进化与发展，这不仅关乎信息技术对于个体机能、认知能力的提升，也关乎个体对于信息技术感知、情绪认知等能力的提升，是一种身体与技术、儿童与技术的融合共生状态。就幼儿园来说，人机高层次融合具体体现在信息技术与幼儿园课程整合过程中设施、资源、平台、通信、工具等多个组成部分的共同影响与相互作用。儿童的学习与发展活动发生在“人机融合”的数字化学习环境中，意味着信息技术与幼儿园课程整合的技术突出表现在信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化及教学环境虚拟化等多方面。

3引进虚拟现实技术，让幼儿沉浸式体验

虚拟现实技术的应用让人们的生活变得更加精彩。在创设幼儿园教育环境的过程中积极引入虚拟现实技术，能进一步优化教室、区角、园内环境。这样不仅能减少粉刷、涂装导致的污染，凸显幼儿园教育环境创设的环保性和经济性，还能创设更加智能化的教育环境。幼儿园可以为幼儿配备VR眼镜，将VR眼镜与计算机终端连接，在开展区域活动时模拟真实的场景，让幼儿在参加活动时戴上VR眼镜，进入模拟场景进行体验，这样能给幼儿带来沉浸式体验。例如，在科学区域中开展“恐龙大世界”的活动时，为了让幼儿与“恐龙”面对面接触，增强幼儿的体验感，教师可以让幼儿戴上VR眼镜，进入“恐龙世界”。这样能提高幼儿探索“恐龙世界”的积极性，幼儿会在观看的过程中主动表达自己对恐龙的看法，包括自己了解的恐龙类型、恐龙的生活习性及外形特点等。又如，在开展“认识大海”的活动时，教师可以利用虚拟现实技术，让幼儿佩戴VR眼镜，探索奇妙的海底世界。虚拟现实技术还有一个重要的功能，即可以为幼儿提供游戏化的学习体验，调动幼儿多种感官，让幼儿在沉浸式学习的过程中，积累更多经验，增强体验感。教师可以利用3D全息投影，让幼儿直观地看到自然界中的各种事物，这样可提高幼儿的认知水平。在虚拟现实技术的帮助下，幼儿会获得在传统教学环境中难以获得的学习体验，这有助于幼儿发展想象力，会让幼儿对各项活动产生更浓厚的兴趣。

4升级园本资源，增强教育实力

信息化教学资源的存在形式丰富多元，其教学软件、学习平台、优质课程链接、海量教育资源图片均是园本教育软实力的一部分。升级信息化园本资源可以有效提升幼儿园办学软实力，为后续幼儿教师创新活动设计积累可行经验，促进幼儿园教学管理水平持续发展。幼儿园管理者要重视园本教育资源的保障与扩充，为幼儿教师树立教育活动留痕意识，制定幼儿教师工作规范，将活动计划、教学设计等工作内容以数字化的形式提交，逐渐积累个性化园内教学资源库。另外，幼儿园还可以对外寻求优质线上教育资源，引进国内外优质教育材料，以数字化形式保留在园本教育资源库中，以信息技术的应用带动幼儿园活动教育创新。丰富的教学案例和网络教学资源有助于幼儿园活动建设进一步优化。扩充幼儿园官方教育资源，进行教育资源共享，有助于打造信息化和科技化幼儿园，促进幼儿园整体性教育水平升级。

5利用信息技术组织互动实践，发挥幼儿想象力

信息技术能做到图文并茂，同时教师还可以通过flash动画等应用，培养幼儿的创造力，充分提升幼儿参与实践的热情，促进幼儿多元化进步。例如，教师可以为幼儿展示不同的图形，让幼儿充分发挥自己的想象力，将图形拼接成另外一个图形，或者采用信息技术展示纽扣、白板、羽毛、画笔等不同的内容，让幼儿利用上述展示的物品，以实际操控的形式完成对不同物品的制作，在实践中提升综合素质，培养和锻炼幼儿动手能力，丰富幼儿的想象力和创造力，推动幼儿的全面发展。

6家园合力，守护健康

家长是幼儿园教育中值得挖掘和利用的宝贵资源，现代化信息技术的应用能有效促进家园共育，家园的有效配合亦能保障信息时代下幼儿视力的健康。幼儿园应通过多种渠道提高家长对教育现代化的认识，同时引起家长加强对信息化环境下幼儿视力保护的重视，使其能够配合幼儿园工作，通过合理控制幼儿在家使用电子产品的时间、培养幼儿科学用眼的习惯、提升幼儿视力保护意识和经验等，守护幼儿视力健康。同时，还可以请家长配合幼儿园开展幼儿视力定期检测工作，及时关注并反馈幼儿检测结果，以便教师根据幼儿视力发展，调整信息技术在教学活动中的应用情况。

结语

总而言之，在当前信息时代背景下，教师应尝试将幼儿园教育教学与信息技术完美融合，充分发挥信息技术的独特作用和多种功能，使幼儿能积累更多的知识、掌握更多的技能，为未来的发展和成长奠定坚实基础。因此，教师可尝试在美术教学、音乐教学、语言教学以及绘本教学中加入信息技术，促进幼儿教育的改革。不过，在时代的发展下，信息技术的应用方法会越来越多，幼师可对其进行关注，以做到顺应时代发展，并确保幼儿园教学活动的有效开展。

参考文献：

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