浅谈农村留守儿童教育问题及对策

陈维李艮屹殷浪丁怜敏梁秦玲通讯作者：谭立、孙建永

【摘要】 近年来，随着城市化快速发展，大量农村人口外出务工，父母与子女长期无法见面，从而导致留守儿童问题日趋严重。而农村留守儿童教育问题同样日趋严重，为解决这一问题，本文以花垣县排腊村留守儿童教育问题解决方案为例，探寻在新形势下教育问题在农村的未来之路。

【关键词】 留守儿童；教育问题；对策

［基金项目］本文系2023年长沙医学院暑期“三下乡”社会实践项目“星火燎原”团队项目调研成果报告

本文以花垣县排腊村为研究对象开展偏远少数民族地区留守儿童教育问题及对策的研究，探寻如何借力乡村振兴战略解决艰苦边远地区留守儿童教育问题，通过实地调研和理论分析相结合，运用文献研究法、问卷调查法、访谈法以及观察法等研究方法对偏远少数民族地区留守儿童所面临的教育问题进行调研。以儿童为主线，促进教育发展为重点，深入展开活动，以教育带动经济并解决以上问题。此举不仅可以提高我国文化水平，更是经济发展的重要一环。但也存在留守儿童心态偏消极不愿上学读书、监护人家庭教育意识不强留老人在家独自陪伴儿童、农村地区风气有待改善、民族教育有待加强等问题[5]。

我国农村地区父母双方或单方外出务工半年以上，需要留守在家乡且年龄在 18 周岁以下的未成年儿童，这个特殊的群体称之为“留守儿童”。农村留守儿童是农民外出务工参加中国城镇化建设的必然产物，属于社会弱势和弱小群体。因此，地方政府、学校和社会各界应该对少数民族集居地区留守儿童的健康成长给予关心和帮助.[3]

一．研究内容、思路、创新和不足

（一）研究内容

通过对留守儿童相关文献的搜集和分析，结合实地调查对排腊村留守儿童进行问卷调查、访谈和观察，了解到留守儿童教育的相关因素，并立足当地实际，提出解决对策。

（二）研究思路

通过网络、书籍、报刊等方式进行资料的搜集和分析，初步了解乡村振兴背景

下排腊村留守儿童教育的情况之后开展实地调研，通过问卷法、访谈法和观察法对排腊村留守儿童有基础的认识，并对留守儿童及其家长做访谈，充分收集排腊村留守儿童现状资料，对调查数据和资料进行整理、分析，最后形成论文。

（三）创新与不足

  通过查阅资料，发现关于排腊村留守儿童教育问题十分稀少，排腊村地理位置和所在地区在自然环境、人文历史等方面的原因，其留守儿童教育所面临的问题具有普遍性[1]。本文将重点关注乡村振兴对排腊村所带来的影响，分析当地在解决留守儿童教育问题方面所取得的成效如何、目前尚存在的问题有哪些，并思考如何更好地将乡村振兴战略与排腊村实情有效结合，振兴乡村教育，切实解决好贫困地区留守儿童的教育问题。要全面了解排腊村留守儿童教育所存在的问题，就必须深入留守儿童所在村、家庭、学校、政府等单开展调研，调研持续的时间要长，调研的内容要深，但受限于本团队的知识、能力、经验、时间等方面的原因，势必对研究的科学性造成一定的影响。

二．解决留守儿童存在问题的对策

（一）农村留守儿童教育现状

（二）(1)自主学习性不强，成绩普遍不理想

（三）  农村留守儿童一般都是在老人照看监护下长大，在早期教育和引导上老年人作用有限，这就造成学生学习意识较同年龄段城镇学生差，自主性学习可惯也明显低于同年龄段城镇学生，大部分学生缺乏自觉性，行为习惯偏离现实，自我约束能力也比较低，也有一小部分学生的学可能力在中上水平，行为品德等方面表现良好，但是这类孩子毕竟是个别[4]。

（四）2)教学理念：没有与时俱进，影响教学效率

（五）  农村小学教育与管理中，对于留守儿童的教育存在家庭与学校脱节教育理念也比较传统，有的家长只重视留守儿童的学习或结預忽略了对学生好行为习惯的培养，在对留守儿童的教育问题上没有针对性，忽视了孩子的个性需求，使孩子的个性等得不到满足。

（六）(3)一部分留守儿童成绩偏差，并存在不良习性

（七）  在学习上留守儿童和非留守儿童相比，成绩存在一定的差距。因为缺少父母正确的教育与监督，在学业上缺失了目标，缺少了对知识的认知，也就减少了自己的学可压力，导致在思想上存在误区。

（4）教学资源少  

排腊村村内只有一所小学，两间教室，一位老师，设置了幼儿园、一年级、二年级、四年级四个班

（二）农村留守儿童教育对策

（1)重视家庭教育，做好教育沟通

  家庭教育是儿童成长过程中最重要的一部分，即便父母外出务工也不应该放任孩子不管。外出务工父母经常与孩子视频连线，询问孩子在学校过的开心不开心,学习中有没有遇到什么困难，与同伴玩得是不是很快乐等。做好心理辅导，如今多种现代通讯手段，关注孩子的身心现状及学习状況已经不是一个难事。让孩子能够时刻感受到父母的关爱，犹如父母不是在外务工而是在我身边的亲切感。让孩子明白虽然父母不在自己身边，爸爸妈妈时刻也在想念自己，关心自己的，为了让自己健康成长付出了心血。这样做不但拉近了父母与孩子的距离，更加确保了每位农村留守儿童在身心等方面健康成长

[6]。

(2)建立有针对性的教师关爱制度

  留守儿童由祖父母照顾，两代人之间存在一定的隔园，在日常的交流中，老一辈和孩子可能会存在代沟，不利于留守儿童的学习和思维发展。如果建立起有针对性的、由教师作为学校监护人的体系，不仅可以正确引导留守儿童学习,还能与留守儿童进行精神和思想上的交流，帮助留守儿童树立正确的人生观，价值观和世界观。让留守儿童时刻感受到学校与教师的关爱和呵护[2]。

(3)树立留守儿童中的优秀典型

  在农村留守儿童教育上，也有一些留守儿童展现出了积极优秀的一面。学校可以把这些学生树立成优秀的学习典型，对其进行奖励，让其他留守儿童以此为榜样，号召其余留守儿童向他们学习。通过榜样的力量激发其他留守儿童的学习兴趣。

结论：

排腊村留守儿童教育问题十分稀少，排腊村地理位置和所在地区在自然环境、人文历史等方面的原因，其留守儿童教育所面临的问题具有普遍性。一方面外出父母应该与孩子经常电话交流，建立良好的亲子关系，拉近自己与孩子的距离，确保孩子在家身心健康发展。另一方面，建立有针对性的教师监督体系，积极引导留守儿童努力学习，树立正确的世界观，人生观，价值观。同时，社会各界应共同努力，为留守儿童送去自己的那一份温暖。

参考文献：

[1]屈巧巧，戴菊荣.乡村振兴战略下农民数字素养培育路径研究[J].新闻世界  2023.7

[2]张洋源，刘周敏，黄格.乡村振兴背景下的农村留守儿童体育帮扶[J].教育与管理 2023.7

[3]赵镜巍，杨川林.隔代监护对农村留守儿童社会化的影响[A].甘肃教育研究 2023.6

[4]季诚钧，韩连权.农村留守儿童社会性发展差异及其机制研究[A].贵州师范大学学报 2023.04

[5]王蒙，王国旭.发展型救助视域下边境民族地区小学教育现状及对策[A].红河学院学报 2023.08

[6]李登松.农村留守儿童教育管理研究与对策[A].杨陵职业技术学院学报 2023.6