核心素养背景下小学语文高段读写结合教学策略

吕静

摘要：随着核心素养教育理念的深入推进，小学语文教学也在不断调整与创新。作为一门基础学科，语文教育应该关注学生的综合素养培养，特别是阅读与写作能力的提升。在小学阶段，语文教师可以通过高段读写结合的教学策略，帮助学生全面发展，提高语文素养。

关键词：核心素养背景；小学语文高段读写；结合教学

引言

传统的语文教学常常侧重读书和背诵，这种教学模式容易让学生陷入被动接受的状态。因此，当前语文教育需要更加注重培养学生的学习主动性和创造力。高段读写结合的教学策略有效地提升学生的阅读理解能力和表达能力，使他们能够在实际的语境中运用所学的知识。

一、核心素养背景下小学语文高段读写结合教学的重要性

a.高段阶段的读写结合能够促进学生对于语文知识的深入理解和运用。通过阅读优秀的文学作品，学生能够感受到文字的美妙之处，拓宽自己的视野，培养审美情趣。通过写作的实践，学生能够将所学的语文知识运用到实际中去，锻炼自己的表达能力和思维能力。只有将读与写相结合，学生才能更好地理解和运用所学的知识，提升自己的语文素养。b.高段阶段的读写结合有助于培养学生的创新思维和批判性思维能力。通过阅读不同类型的作品，学生可以接触到不同的观点和思想，培养自己的思辨能力和创造力。通过写作的过程，学生能够思考和探索问题，培养批判性思维能力。只有通过读写的结合，学生才能培养出对于问题的多维度思考和分析能力，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。c.高段阶段的读写结合也有助于培养学生的情感态度和价值观。阅读文学作品可以让学生感受到人类情感的魅力和复杂性，培养学生的情感共鸣和同理心。通过写作，学生可以表达自己的情感，同时也能够认识到自己的价值观和立场。在读写结合的教学中，教师还可以引导学生思考文本背后的意义和价值，培养学生正确的价值观和道德观。

二、启发式问题引导

a.启发式问题引导的目的：启发式问题引导是一种教学方法，旨在通过提出具有启发性和引导性的问题来激发学生的思考和交流。它的目的是培养学生的思维能力，发展他们的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，同时促进他们的合作与沟通能力。b.设计启发式问题来引导学生的思考和交流：问题应该具有启发性，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们主动思考问题。问题应该具有引导性，能够引导学生的思维方向，帮助他们理清思路，形成合理的观点和解决问题的策略。问题设计要贴近学生的实际生活和学习经验，能够让学生产生共鸣，并能够与教学内容进行有机的结合。c.启发式问题引导在高段读写结合教学中的应用场景和效果：在阅读教学中，教师可以通过提问故事情节或人物动机，引导学生深入思考，拓展他们的理解和分析能力。在写作教学中，教师可以通过启发性问题引导学生思考写作主题、观点，以及如何更好地组织论证和展示观点。在合作学习中，教师可以启发性问题引导学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作能力。启发式问题引导能够激起学生的思考和探索欲望，帮助他们发展学术与创造性思维，提高阅读理解和写作表达能力。通过解答启发式问题，学生能够更深入地理解和应用知识，提升学习效果。

三、整合资源拓展阅读和写作的广度和深度

a.整合资源的重要性以促进学生的阅读和写作能力发展：教师应引导学生利用各种资源进行广泛阅读，包括图书馆、图书室、互联网等。教师应提供多样化的阅读材料，如图书、报纸、杂志、网络资料等，满足学生的不同阅读需求。教师可以针对不同主题或丰富学习内容，整合相关资源，丰富学生的阅读体验。b.整合多种资源，包括图书、网络资料等：教师可以带领学生一起参观图书馆或图书室，鼓励他们选择适合自己的阅读材料。在课堂上，教师可以围绕特定主题，引导学生进行图书馆或互联网资源的搜索和利用，并分享他们的收获。c.提供一些示例资源和方法，促使学生进行更广度和深度的阅读和写作：教师可以向学生推荐一些优秀图书作品，引导他们进行深入阅读，并鼓励他们分享自己的阅读体验。教师可以组织学生参加阅读俱乐部或书评活动，让学生有机会结识更多的读者、分享读书心得和交流观点。在写作教学中，教师可以提供一些真实案例、新闻报道等，激发学生对不同话题的兴趣并拓展他们的写作广度和深度。

四、写作反馈与修正

a.写作反馈与修正在高段读写结合教学中的作用：通过写作反馈和修正，学生可以了解自己的写作优势和不足之处，从而有针对性地进行改进。写作反馈与修正可以激发学生的主动性和积极性，促使他们主动寻求问题解决方案，提高自主学习能力。通过及时的写作反馈，学生可以更好地理解和运用语言知识，提高语文素养。b.给予学生有效的写作反馈的方法：给予具体、明确的反馈，指出学生写作中的问题，并提供可操作的建议和指导。鼓励学生互相交流和互相评价，通过同侪反馈激发学生的思考和改进意识。引导学生主动参与写作过程，让他们反思自己的写作选择和表达方式，培养自我评估和自我修正能力。利用现代技术手段，如语音识别、自动批改等工具，提供即时和个性化的写作反馈，加强学生的学习效果。c.写作反馈与修正方法和指导原则：提供准确和明确的语言反馈，指出学生表达不清、句子结构混乱等问题，并给予具体修改建议。引导学生分析优秀的范文，比较自己的写作与之相比较，从中学习和借鉴。鼓励学生进行多次修订和改进，注重写作过程的反复推敲和完善。鼓励学生主动参与写作交流活动，与他人分享自己的作品并接受他人的评价。

五、互动阅读促进理解和创造

a.互动阅读的原理：互动阅读是指在阅读过程中，教师与学生之间进行积极的、双向的交流和互动。它的原理是通过互动提问、讨论和分享，引导学生主动思考、深入理解文本，并发展他们的阅读理解能力和创造性思维。b.互动阅读对于高段读写结合教学的重要性：互动阅读可以增强学生对文本的理解和记忆，促进他们运用所学知识进行思考和分析。互动阅读能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高他们对文本的解释和应用能力。互动阅读能够促进学生之间的交流和合作，提升他们的口头表达和倾听能力，培养良好的合作氛围。c.互动阅读的具体方式和活动建议：教师可以在阅读过程中设置问题，引导学生思考文本内容、角色行为、情节发展等，鼓励他们多角度思考和解释。教师可以组织小组讨论，在小组中培养学生之间的交流，互相分享自己的理解和观点。教师可以利用图表、思维导图等工具激发学生的联想和创造性思维，帮助他们深入理解文本。

结束语

高段读写结合的教学策略为小学语文教育提供了一种全新的教学模式。它将阅读与写作有机地结合起来，为学生提供了更广阔的思维空间和表达机会。通过这种教学策略，学生不仅能获得更深入的阅读理解，还能提高他们的写作能力和综合素养。教师应积极探索和应用这种策略，为学生的语文教育创造良好的教学环境。

参考文献

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