爱与信任共建黄金三角

房平平 

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石日臻完美的。”一块鹅卵石的形成并不是靠锤的“打击”，而是经过水无数次的抚摸和冲击才日臻完美。

  班主任工作也就如同这细致的泉水，流到学生的心灵深处，用自己的真诚与智慧，对他们的心灵多关爱、多抚慰。即使遇到一颗颗坚硬的“顽石”，也要让爱筑起师德的丰碑，也要让“顽石”同样发出熠熠光彩……

每个孩子都是万花丛中的一朵，他们绽放的时间不同方式不同但只要给予他们足够的阳光、水分和养料他们都会在你不经意间悄然绽放。班里有一个孩子小A，他每次上课时要么搞小动作影响别人学习，要么无精打采，提不起一点学习的兴趣;下课后追逐打闹，和同学动手动脚;作业基本不做，即使做了，也是胡乱瞎写，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草。每一次的小练习做的都是一塌糊涂。我曾经找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，认真学习，按时完成作业，不犯错误，知错就改，争取做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上虽然答应了，但实际上他一如既往，毫无长进，真是“勇于承认，坚决不改”。后来我尝试和家长沟通，时不时会把在学校发生的一些不好的事情反馈给家长，开始家长还比较理解表示会和孩子沟通一起帮助孩子，但随着出现的问题越来越多，旧的问题没有改正新的问题慢慢浮现，家长开始表现出了不耐烦不认可，一时间接受不了孩子的现状。一天忙碌过后回到自己的小家，卸下一身的疲惫，做家务哄孩子睡觉，备课修改课件，等一切都收拾完都已经快12点了，正准备入睡，手机里接二连三传来了好几条微信的声音，打开手机超长篇幅的微信内容映入眼帘。在家长心中小A是一个特别阳光聪明优秀的乖孩子，家长质疑我所说的问题，并否定了我对小A的爱。看着家长发来的信息我思绪万千，不敢相信也不愿意相信自己付出最多的孩子换来的确是家长的不信任。我辗转反侧久久不能入睡回忆着平时的点点滴滴，反思着自己处理事情的方式方法，我感情真挚的回了家长微信。第二天一早我就决定把小A的家长邀请到学校进行面对面的交流。上完课后当我见到小A家长时，家长的心情已经缓和了很多，面带笑容，我也没有上来就说孩子在学校的问题，而是和家长聊天，聊一些家常，聊孩子的一些趣事，聊一些育儿小方法等等，我们一边聊一边笑拉进了我和家长的距离。后来慢慢了解到孩子有个哥哥非常的优秀，家长也总用哥哥做榜样，对哥哥表扬多一些，对他却更多的是批评，小A的爸爸对小A非常严格经常惩罚他甚至踢打他，而妈妈会溺爱他一些而他为了寻求关注总是会做一些出格的事来吸引大家的注意。我也了解到他其实是一个很有爱心喜欢小动物的孩子，最近正在观察小蝌蚪。和家长沟通后我们决定把小蝌蚪放到教室来饲养，从而增加我和孩子之间的话题以及增进孩子和班内学生之间的情感。

我们在班里一起养小蝌蚪，让小A当蝌蚪饲养管理员，每天给蝌蚪换水、喂食，我们一起观察小蝌蚪的变化过程，一起聊天，慢慢的孩子越来越信任越依赖我，有时候还会不经意间喊我“妈妈”，我们之间的关系缓和了很多。班里的学生也会在课间的时候和他一起观察小蝌蚪，小A会和同学们一起讨论蝌蚪的习性以及变化过程有说有笑，打闹的事也越来越少了。

一次课间我从办公室出来，就听到教室里有哭闹的声音，我赶忙跑过去，发现小A正在使劲的哭闹，同学们也表现出了无可奈何，询问旁边的同学得知，上节课上课的老师把一顶插满鲜花的草帽落在了教室，小A非要拿着玩同学们怕他弄坏要去还给老师就出现了刚才那一幕。我没有上来就训斥小A而是问他：“你是不是很喜欢这顶草帽啊？”小A点了点头。我接着说：“你想不想戴上它出去溜达一圈？”小A瞬时不哭了，使劲的点了点头。我把草帽戴到小A头上，手拉着他走出教室。一路上感觉得出他很开心，脸上始终洋溢着笑容。走到中厅，我提议到：“我给你拍张照吧，让妈妈看看这个漂亮的草帽好吗？”他很开心的拍了一张照片，然后我们一起开心的把草帽还给了任课老师。事后我也履行承诺把照片发给了他的妈妈，没说别的只说了一句“看看我们漂亮吗”。本是件悲伤的事最后变成了一个美好的回忆。

类似的事有很多，我不再认为他是个问题孩子而是从他的角度来思考解决，这些所谓的问题也就迎刃而解化成了一个个美好的回忆。慢慢地，课堂上他也认真了许多，有时候管不住自己玩闹的时候，我只要看他一眼相视一笑，他便明白我的意思，能迅速坐好。我把小A每一点的成长变化都记录下来，发给孩子妈妈也会及时鼓励表扬孩子，小A也变得越发的自信。小A的成绩一直不是很理想，我就和小A以及孩子妈妈一起制定了针对小A自己的学习计划，每天能认真上课完成任务都会有积分奖励，攒够一定的积分会兑换一些小礼物。其他任课老师的课上孩子有时还是会控制不住自己，我就给孩子奖励小A一个通用卡，只要有3个任课老师在上面签字认为他表现好，通用卡便可以生效兑换礼物。或者提前奖励给小

A一朵小红花，让小A化身为护花使者等等，小A很开心，积极性也高了很多，课堂上经常能见到他认真听讲的身影，课间也少了打闹多了欢笑。在以后的成长的过程中，也会出现各种各样的小问题，但他在逐渐改变，相信只要他心有阳光，多一些肯定和认可，他一定会越来越好！随着小A越来越好，家长对我也越发的信任和理解，我们的关系也由对立变成了肩并肩，也许这就是共情后得到的认可吧！

有人这样形容老师、家长、学生之间的关系：

学生是顶点，也是独立的生命个体。每个个体都各具特色需要被尊重、理解与认可。也只有得到家长和老师的两两支持，他们才能攀登到更高的地方。家长和老师分别是左右支撑点，共同撑起孩子的理想。在和小A两年的相处以及和家长一次次的交流对话中让我对黄金三角形有了更深刻的认识，要想让这个三角形更为牢固我总结出了以下三点：

1、换位思考，多给孩子欣赏的目光，就能看到孩子与众不同的优点和长处，看到他的每一点进步，及时鼓励他，耐心引导他，并用实际行动支持他，孩子就会把自己的优点发扬光大。

2、用真切的语言和家长沟通，肯定与认可每个人都需要。“一切为了孩子”把家长和老师紧密联系在一起，也让我们因此有了共同的情感。

3、只有老师和家长紧密合作，才能让孩子的教育事半功倍，取得令人惊喜的效果。而紧紧将三者连在一起的，是爱。也是信任。

老师、学生和家长的“爱的合作”，互为表里，缺一不可！相信在“爱的合作”下，每一朵花都能茁壮成长，精彩绽放！