基于“双减”政策的农村小学英语作业设计

赵汉慧

摘要：随着教育的发展，素质教育的推行，教学方法以及教学理念的不断更新，教学方法向着多元化的方向发展，教学理念更加地先进。在当前教育改革中，随着“双减”政策的实施，对教学效率的要求有着显著的提升，要求教师在降低学生作业压力的同时，开展高效的教学。对小学英语来说，基于“双减”政策的合理英语作业设计是关键，在进行小学英语作业设计的过程中，应当注意作业设计的基本原则，采取多样化的作业形式，提升学生的主动性与积极性，进而促进教学质量的提升。因此，本文将对基于“双减”政策的农村小学英语作业设计进行分析。

关键词：“双减”政策、农村小学、英语作业设计

在传统的小学英语作业设计中，由于教学方法的单一以及教学理念的落后，作业内容通常是大量地抄写、习题等，学生在课余时间，需要耗费大量的时间来完成作业，但是这种作业的实际效果是不高的，大量地抄写作业，学生在抄写的时候会分心，实际学生吸收知识的效果很低，大量的习题会加大学生负担，让学生对英语学习产生厌烦感，不利于学生核心素养的提升，因此，在课改的背景下，“双减”政策被提出，“双减”政策的内容就是减少学生的作业压力以及课外辅导压力，给予学生更多的自主成长的空间，使得教师的教学效率与学生的学习效率能够显著的提升[1]。因此，下面将对“双减”政策背景下小学英语作业设计的基本原则进行分析，探究合理的英语作业设计策略。

一、“双减”背景下农村小学英语作业设计的基本原则

基于“双减”政策背景下，进行农村小学英语作业设计需要遵循基本原则。农村小学英语教学与城市小学英语教学存在一定的差异性，相比较城市小学，农村小学教学资源以及师资质量都存在一定的落后，这是阻碍农村教学发展的客观因素，因此，在进行作业设计的时候，需要发挥优势，淡化劣势，遵循一定的原则进行。

首先，应当遵循以生为本的原则。以生为本的原则，就是要求教师在进行作业设计的时候，尊重学生的主体地位，以学生作为作业设计的主体，考虑学生的需求以及实际情况。传统的教师教学理念是以教师为主，教师在进行作业设计的时候，依据就是教师自己的主观经验，这种作业设计理念缺乏一定的科学性与合理性，很多时候并不能满足学生的需求，作业布置达不到预期的效果。遵循以生为本的理念，考虑学生的需求以及教学实际情况，作业设计就会具有科学性以及合理性，学生在完成作业的过程中，也能够具有较好的学习效果。同时，遵循以生为本的作业设计原则，需要教师在进行作业设计的过程中，抓住学生的兴趣，增加作业设计的趣味性，让学生能够对完成作业产生兴趣，提升学生的主动性与积极性[1]。

第二是要坚持因地制宜的原则，虽然说农村小学教育资源相比较城市比较地缺乏，但是却有着自身的优势，例如当地的自然环境、风土人情等，在进行小学英语作业设计的时候，教师可以利用这些资源，丰富作业设计的内容，提升学生完成作业过程的趣味性，促进学生全面发展。

第三是应当坚持综合发展的原则，在小学英语教学中，其教学的重点应当放在提升学生的核心素养上来，在作业设计中融合核心素养的有关内容，让学生的学习能力、语言能力、思维能力等能够得到全面的发展。

二、“双减”背景下农村小学英语作业设计的策略

（一）融入游戏元素

对小学阶段的学生来说，学生的特性非常地明显，学生自控力差、主观意识比较强，对于学生感兴趣的事物，学生学习效率会比较地高，而不感兴趣的，学生在学习的过程中就非常容易走神。教师在作业设计中，应当重视这点，依据“双减”政策要求，降低作业量的同时，提升作业的趣味性。而提升趣味性最为直接的方式，就是融入游戏元素，让学生感觉做作业和做游戏是一样的，这样学生就能够积极主动地去完成作业。教师在融入游戏元素的过程中，需要平衡作业和游戏的关系，认清基本目的与原则，不能过分游戏化，不然学生的大部分精力会被游戏占去。例如，教师在布置让学生巩固单词的作业的时候，可结合猜图画的游戏，将一些动物或者水果单词以简笔画的形式展现出来，让学生猜这个形状是什么东西，并默写下英语单词。通过这种有趣的游戏教学方式，学生非常容易积极地参与到作业的完成中来[2]。

（二）融入生活元素

合理地进行小学英语作业设计，英语教师应当在设计作业的时候，融入生活元素，加入学生熟悉的内容，这样能够拉近学生、作业与生活之间的关系，更加方便让学生进行掌握[3]。在进行作业设计的时候融入生活元素，教师可以让学生将作业带到学生中去，让作业内容具有一定的实践性，促使学生在实践中完成作业，使得学生的学科素养以及综合素质能够有效地提升。在作业设计中融入生活元素，应当避免单一的习题作业的形式，而是要结合学生的兴趣以及需求，让学生能够运用自己学到的生活知识解决生活中的问题。例如，在学习房间这一单元中，引导学生回家对照自己的家中的房间进行制作手抄报，这样既结合生活实际又体现了作业的延伸性。

（三）立足学生实际，设计分层性作业

在传统的小学英语教学中，教师开展的教学是统一化的教学，即不管学生的学习能力与学习情况，无差别地进行教学，作业设计也是无差别的。但是学生是存在差异性的，不同的学生因为多方面因素的影响，其学习能力以及学习效率存在着较大的差别，这种无差别的作业布置形式，就会造成学习能力差的学生，难以独自完成作业，许多问题还没有完全理解，作业难以起到复习巩固的效果，而对于学习能力比较强的学生，学生可能早已完成了巩固复习，这些作业可能只是在浪费学生的时间。因此在进行作业设计的时候，应当立足学生实际，设计分层性作业，使得作业的设计能够适合学生的需求。教师在进行作业设计时，应当对于学生的实际进行分析，对学生的学习能力、知识基础等了解，依据这些内容，将学生进行分组，为不同组的学生针对性地设计作业内容。例如，接受能力强的学生每一单元以思维导图为主要作业，接受能力弱的学生以趣味性强的手工制作标单词的形式为作业。这样作业对学生的学习有着比较高的辅助作用[4]。

三、结语

总的来说，基于“双减”政策的小学英语作业优化设计，教师应当在作业中融入游戏元素，实现寓教于乐的作业设计成效，在作业中融入生活元素，实现学以致用的作业设计效果，立足学生实际，设计分层性作业，考虑学生的差异性，对不同层次的学生针对性地布置作业。通过合理的作业设计，促进教学效率的提升。

参考文献：

[1]张婷.“双减”政策下小学英语作业的优化设计与实践[J].小学生(下旬刊),2023(04):154-156.

[2]姜禾.浅析“双减”政策下小学英语作业的设计策略[J].天天爱科学(教育前沿),2023(04):109-111.

[3] 王有梅. 基于"双减"政策的农村小学英语作业设计[J]. 亚太教育,2023(8):33-35. DOI:10.12240/j.issn.2095-9214.2023.08.010.

[4] 贾海英. 双减背景下基于结构化教学打造农村小学英语高效课堂的策略研究 [J]. 智力课堂,2022(15):145-147.