翻转课堂在高校物流管理专业教学中的应用

孙静思

摘要：在信息技术的推动下，一种新型的教育模式应运而生，即翻转课堂。在高校物流管理专业的教学中，采用翻转课堂教学模式能较好地适应素质教育的需要，让学生成为学习的主体进行自主学习，从而使管理专业的学生具备足够的创新精神和实践能力。基于此，本文对翻转课堂在高校物流管理专业教学中的应用进行探讨，以供参考。

关键词：翻转课堂；高校物流管理专业；应用

引言：随着国家的发展，社会需要更多物流管理方面人才，对其要求也在不断提升。高校是我国物流管理专业人才培养的主要阵地，应最大限度地体现出自身的教育价值。然而，在进行教育的过程中，老师的教育方式落后、单一，不能有效地激发学生的学习热情，而且，由于本专业的基础理论知识相对枯燥，使得学生对该专业的课程教学产生了抗拒心理。而运用翻转课堂教学模式，可以有效地增强学生的自主学习能力，从而极大地提升物流管理专业的教学水平。

一、翻转课堂在高校物流管理专业教学中遇到的主要问题

（一）教师对于翻转课堂应用必要性的认识滞后

翻转课堂是现代教育思想和信息技术发展的必然结果。部分物流管理专业老师不能很好地适应现代通信手段，对翻转课堂教学模式的长远发展持怀疑态度，对其在教学中的应用有抗拒心理。将翻转课堂运用到该专业的教学中，会涉及对课程进行重新编排，对新的教学手段进行试验，对教材进行收集、筛选并制作，因此，在开始使用翻转课堂的时候，该专业老师的工作量有所增加。只有老师对翻转课堂的应用价值有足够的了解，才能减少对该教学模式应用的阻力。

（二）翻转课堂的应用需要大量的前期工作

将翻转课堂教学运用到物流管理教学中，要对物流案例进行采集和筛选，还要对视频资料进行准备，现场视频录制，并对视频进行后期处理。与传统的课程教学相比，翻转课堂对教师知识和技术的要求更高，而且还必须要有一个团队来配合完成。因此，在物流管理的教学实践中，开展翻转课堂前期准备工作的工作量是非常庞大的。

（三）教师和学生要适应教学角色的转换

在现代化社会发展的过程中，翻转课堂的应用是对传统教学模式的一种革新。该专业教师应具备良好的服务性心理，对学生的特点进行充分认识，对学生的学习成效要有敏锐地把握。在高校中，物流管理专业的学生要从被动的学习态度转变过来，积极地预习，在课下观看教学视频，并对问题进行发现和思考，将问题带入到物流管理的课堂中。同时，要培养学生的自学能力，使其真正发挥出翻转课堂的功能[1]。

二、翻转课堂在高校物流管理专业教学中的应用策略

（一）明确教学目标

在过去的课堂上，老师都是按照事先准备好的教材，采用灌输式的方式进行教学，导致学生在课堂上处于一种被动的学习状态，无法取得预期的学习效果。而且，由于该课程理论知识的抽象性较强，因此，在教学过程中，学生对课程内容的了解和吸收能力较差，从而使学生失去了对课程内容的学习兴趣。在实施翻转课堂的过程中，教师要有一个明确的教学目标和方向。在上课之前，要做好充分的教学准备工作，根据学生的实际情况、教学需求和重难点，制定教学目标，这样才能使课堂教学工作更具科学化、系统化。在实施翻转课堂时，要将无线网络技术运用到极致，利用多媒体等各种形式，对学生进行引导，以激发学生的学习积极性。通过这种方式，既可以满足学生强烈的求知欲，引起他们的关注，又可以通过有趣的教学方式，加深他们对专业知识的了解，还可以让新技术最大限度地利用自己的优点，推动教学工作的顺利进行。除此之外，学生也要根据所学的课程内容，制定出自己的学习目标，并在教师和学生之间的交流中，了解和掌握所学的知识，从而提升学习效率。因此，教师要明确教学目标，并给予适当的引导，从而使学生在学习过程中获得更好的学习效果[2]。

例如，在教学《仓储业务管理》一课时，教师可以通过互联网搜集有关的材料信息，在教室中使用观看视频的方式进行教学，从而将学生的好奇心和学习热情调动起来。这里要指出的是，教师要有一个明确的教学目标，不能只为扩展知识而忽略学生的主要问题，要真正地让学生理解物流管理的知识内容，并引导他们的学习方向。

（二）优化教学方式

老师向学生传授知识，是学生获得知识最重要的途径。然而注重理论，却忽视实践的教学模式，会造成学生只知道理论知识，却不知道如何去应用，不能够利用自己所掌握的理论知识，去解决现实中出现的问题，最终造成他们的实践操作能力较低，甚至会在未来的生活和工作中，很难与社会发展相适应。由于现代社会发展需要大量的物流管理专业人才，因此各高校要将培养的学生具备扎实的理论知识、较强的实践能力和良好的综合素质作为教育的目的，并将其落实到教育的实践当中。运用翻转课堂，能使教师的教学模式得到最大程度地优化。首先，老师可以利用事先录制的教学视频，将课堂还给学生，让他们在课堂上拥有更多的主观能动性，并在老师的引导下，可以结合案例，展开自己的分析，从而提高自己的随机应变的能力。其次，老师可以把自己所做的录制的教学视频放到网络教学平台，达到共享教育资源的目的。这样就可以为学生提供一个良好的学习平台，为他们提供所需的学习材料，并引导学生进行自主学习。最后，老师可以将相关理论知识学习放在课下完成，然后在有限的课上教学中，组织小组研讨，让学生有更多自主实践的机会，这样才能提高课堂的教学效果，并对学生的创新能力进行培养，让学生在课上学习到的专业知识更加具有时效性

[3]。

（三）创建互评平台

在传统的课堂教学中，老师总是具有较高的威严，这就造成老师和学生关系的疏离。因为学生害怕老师，所以他们在面对不理解的理论知识以及遇到问题时，不敢向老师请教。长期下去，不仅会对学生的学习质量产生不良影响，而且对老师的教学效果也会产生不良影响。要想持续提高课堂教学的质量，在翻转课堂中建立一个有效的互评平台是非常必要的。它能够实现师生之间的角色转变，构建一种平等、和谐、友好的师生关系，并通过教师和学生对翻转课堂含义的认识，确定该种教学模式在物流管理专业教学中应用的主要方法和各自角色，从而提高学生的学习效率。首先，教师应持续地优化互动教学方式，为自己和学生之间建立良好的交流与互动平台。可以设计一些互动环节，比如师生间有目的的问题解答和讨论等。在设计中，要与教学内容相联系，对教学内容中不明白的部分进行提问，也可以针对问题进行分组讨论。其次，在讨论完毕之后，可以让学生各自发表自己的看法，并主动提出自己的答案，这样既可以提升学生的语言组织能力，也可以极大地提升他们的语言表达能力。再次，透过学生间的讨论及评价，深化学生对所学知识的理解。最后，老师点评同学们的回答。对于回答较好的学生，要给予肯定和表扬，并指出其中的缺点，要使学生做到知其然知其所以然。

结束语：综上所述，在物流管理专业教学中运用翻转课堂教学模式具有很强的实践价值。它可以对传统教学方式进行改进，充分调动学生学习的积极性，让学生有更多的机会进行自主学习，丰富实践经验，也可以提高其分析和解决问题、语言表达等方面的能力，构建融洽的师生关系，从而推动学生更好地学习。与此同时，也可以适应教学的需要，在教育观念和方式上进行创新，为社会培养出更多综合性人才。

参考文献：

[1]吴隽,王绍仁,许丽忆.以“双创”能力培养为核心的高校物流管理专业实践实训教学体系建设[J].物流技术,2022,41(03):116-120.

[2]刘靖,刘晓娜.高校物流管理专业实践教学改革与创新[J].产业与科技论坛,2021,20(17):111-112.

[3]尹海林,李延德,陈萍,赵丽洲.高校物流管理专业教学模式改革与创新研究[J].大学教育,2021(04):164-166.