创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率

曹红娟

摘要：数学属于义务教育教学体系的重要学科，引导小学生建立起良好的数学思维，是素质教育的必要构成。本文主要从课前和课堂教学中的教学方式出发，分析了提升数学教学效率和质量的具体措施，希望能够为小学数学教学工作有所助益。

关键词：小学数学；教学模式；教学效率

数学教学，很多教师会选择题海战术，虽然提高了很多学生的数学成绩，但是却忽视了学生数学能力的培养。而且，单纯教授式的教学方法下，教师高效阐述教材内容，小学生忙于计算、做笔记，导致课堂气氛的沉闷、缺乏活力。新课改后，培养学生自主学习能力，是教师教育教学活动开展的基本出发点，要求转变教学模式，体现学生主体地位，突破“填鸭式”教学方法的局限性，激发小学生对数学学科的学习兴趣，引导小学生建立良好的学习态度和习惯。

1注重学生课前预习

学生学习优秀，与良好的学习习惯密切相关，而课前预习是提升课堂效率的必要举措，可以帮助基础差的学生快速熟悉教学内容，在课堂教学中找准自身的薄弱点；引导学习好的学生熟悉基本理论知识，在教师的专业指点下深入思考、发散思维；以师生间的良好关系，保持课堂教学的良性互动，提高课堂教学效率和质量。例如，“多边形面积”的教学中，教师可以在课前布置一些学习任务，使学生养成带着问题研究教材内容、解答问题的习惯，保障课前预习过程的独立性，而教师要在课堂教学时注意检测预习效果，保持学生的专注力，建立良好的学习习惯。

2激发学生学习兴趣

2.1启发式教学

启发式教学，即教师围绕问题创设情境，引导学生掌握应对疑难问题的方法。

阿特金森的理论中，学习活动包括了一心谋求成功、尽量避免失败的两种学习者。大多数学生属于前者，遇到的问题难度越高，学习动机也就越强，简单问题或重复性知识，很难激发学生兴趣。教师在课堂教学前，必须首先熟悉教材，掌握教材结构与内容难度，合理创设问题情境。

教师要深入了解生活实践，将其应用于教学活动中，使更多学生对数学知识建立良好的学习兴趣。例如，“负数”的讲解，可以用学生回忆冬天的特征，用冬天的“冷”引出气温度数，帮助学生建立起关于负数的初步概念。同时，教师需要对学生理解不了的抽象概念，以学生观察实验、陈述现象的方式，将教学过程中的引导式问题贯穿于整个数学知识教学过程，凝聚小学生的学习专注力。

2.2奖赏惩处式教学

教师对学生的看法和态度，会对学生造成很大影响。表扬、奖励更能激发学生的学习动力，帮助学生树立自信心、在学习中获取成就感，而批评指责则对学生的学习态度产生反作用，且不同的奖惩产生不同的影响力。这就需要把握好表扬、奖赏的力度。教师必须认识到奖励本身无价值，但是对于学生学习状况的影响有很大的意义。

2.3合作式教学

合作式教学，指学生学习过程中，受教师引导，在互帮互助中达成学习目标，需要小学生共同承担起同一个学习任务，在集体劳动中分享学习成果；需要小学生高度集中于合作情境，在良好的互动交流中，顺利达成集体目标，保持师生、生生间的良好关系。教师应该为学生建立数学小组，让学生在探究学习、合作学习和快乐学习的过程中享受学习数学的乐趣，培养学生的团结合作能力和学习竞争意识。在高中数学课堂教学活动中，教师可以提出问题，让数学小组先自行讨论、解答，最后再告诉学生正确答案，学生可以在讨论问题的过程中放松心情，活跃思维，增加课堂的愉悦气氛。教师要注意把握尺度，处理好课堂互动、小组讨论和课堂纪律的关系。

例如“圆”的讲授，教师安排学生站成一列，将一本书放置于中间放置，让学生进行套圈游戏，由于中间的同学距离书近，会有学生认为这种方式不公平，教师提问：“同学们认为怎样才能做到公平呢？”学生便可在书本周围围成一个圈，认为这样就公平了；教师再可向学生提问：“为什么这样就公平了呢？”学生们积极踊跃回答：“因为这样每一个人与书的距离就相等了！”以此引入概念“同一个圆内半径均相等”，加深学生的理解。

2.4游戏式教学

小学生的天性偏好于“玩”，决定了游戏中的知识讲解效果更佳。教师在课堂教学中引入游戏，是将教学过程看作是一种充满智慧和乐趣的事情，引导学生主动学习，自主探索。游戏式教学，在开发学生智力和逻辑能力、数学知识积累方面具有重要作用。

   通常情况下，小学生的课堂注意力大概只有15分钟左右，之后开始分散，教师就要适时做一些数学小游戏来活跃课堂气氛，巩固所学知识。比如，《质数和合数》利用“对号入座”游戏，以学生的学号作为质数或合数的判断对象。首先让小学生离开座位，教师问：“认为自己学号数字是质数的请举手，请大家由小到大报号入座”；然后是合数，最后留下一位学生，再问：“你怎么没坐下？你的学号是几号？”，同学：“1号”，教师此时可以引出：“1不是合数，也不是质数”。所以，数字可分为三类：质数，1，合数。整个教学过程中，学生参与了游戏，巩固了数学知识，更加适应小学生学习特点，听课教学也会提高。

2.5充分结合信息技术

在信息化背景下，小学数学教学可以结合实物模型、画片、图表和课本教材，全面了解精讲多练、情境教学、课堂互动、自主学习等模式的优点和不足，在教师灵活多样的教学方法下，提高学生听课效率。

学生主观性、创造性和选择性的发挥，要以课堂教学内容的科学合理为基础，教师以对话式教学了解学生学习状态，听取学生意见，通过多媒体演示教学内容；注意培养学生的创新思维，以学生的个体学习状况来设计教学方案，帮助学生巩固数学基础。另外，小学生的接受能力和数学基础存在明显差异，教师要尊重学生的个体差异，合理制定教学大纲，借助信息技术设置教学目标与课件，侧重于重难点数学知识点的讲解。例如，小学数学计算知识体系的讲解，要求小学生具备简便运算能力，建立敏捷的数学思维。这就需要数学教师利用多媒体教学工具，对加减乘除运算方法分步骤呈现，通过例题分析，或开展“看谁算得又快又好”比赛活动，为学生列举对应题型，引导学生灵活转变计算顺序。如下：

例1  48.7+5.6+11.3

      原式=48.7+11.3+5.6

          =60+5.6

          =65.6

例2  6.3+15.4+0.09+3.7+14.6

      原式=（6.3+3.7）+（15.4+14.6）+0.09

         =40+0.09
             =40.09

中秋节，教师用ppt展示8块月饼、2个盒子，提问：平均一盒可以放几块月饼？在学生的争论中参与教学活动，感受计算乐趣。“得小红花”、“夺红旗”、“找朋友”等游戏，可以帮助小学生主动提升数学运算速度，提高教学质量。

2.6理论联系实际

小学数学是基础数学知识，在生活中的各个方面都有体现，具有明显的实用性。这就需要数学教师突破教材知识的局限，在教育教学活动中密切联系数学知识，引导小学生具备解决生活实际问题的能力。例如，《认识人民币》中，教师在课堂教学中需要首先教授人民币的区别，再教会学生模拟用钱币购物、使用人民币，帮助小学生正确处理生活中的数学问题。

结束语

小学数学课程，是培养学生逻辑思维能力的基础学科，要求小学数学教师具备良好的专业素养，因材施教，依托于多媒体技术优势和灵活多样的教学方法，以此保障数学课程的教学水平，提高听课效果。

参考文献：

[1]钟汉成.浅谈对小学数学教学模式的创新以及对教学效率的提高[J].文渊（中学版）,2020(5):997.

[2]刘华清.创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率[J].百科论坛电子杂志,2020(8):981-982.

[3]蓝利萍.改变传统教学模式，提高小学数学课堂教学效率的策略[J].科教导刊-电子版（上旬）,2019(4):185-186.

[4]王艳玲.浅谈多元化教学模式在提高小学数学教学效率中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2016(10):142-142.