初中生常见英语写作错误类型与原因分析

刘亚琳

摘要：在写作时，许多初中生最容易出现的错误有拼写错误、语法错误等等，正是因为如此，所以教师要系统分析学生在写作中常见的错误类型、造成原因，并且设定科学的解决方法，确保学生能在未来的写作中避免同类型错误的二次出现。由于篇幅有限，本文将围绕写作最常见错误——语法错误作为例子，分析一下语法错误的类型、产生原因和解决措施，希望能给一线工作者带去参考。

关键词：初中生；常见英语写作错误；原因分析；解决措施与方法

写作是很多初中生的薄弱环节，但许多教师并未意识到这一点，在课上将主要的时间和精力都投入到阅读、听力和语言表达等环节的教学中，对写作教学并未高度重视，导致学生的写作能力低下。为避免这类问题继续出现，教师需要高度重视写作，并以科学方法加以解决。

一、初三学生英语写作语法错误分类

1.局部性错误

首先，动词错误，动词错误是最常见的错误之一，主要包括在动词的时态、语态、主谓语等方面错误。比如在写作过程中，许多学生会将“He tolding me some English skills and how to get good grades”中的told写成tolding。这是因为他们对动词时态的分析出现了错误，将过去时与进行时混淆在一起。

其次，冠词错误。比如说冠词缺失、使用不正确就很常见。举个例子，在写作时，很多学生并不了解到底定冠词the和不定冠词a/an应该怎么使用，所以会出现“half a hour”等问题。

再次，形容词错误。虽然在英语写作中，形容词错误出现的概率较低，但也不是完全没有。比较常见的一种错误是，将形容词当成其他成分，比如当成动词、名词、副词等来用，导致出现偏差。

2.全局性错误

全局错误往往是也因为学生基础薄弱而导致的，比较常见的错误有以下这几种：

首先，句法错误。英语与学生从小接触的汉语属于两大不同体系，所以在语法组织、语序上都存在着较大差异。在展开英语写作时，许多学生会受到汉语母语的影响而陷入误区。比如说，将“我很高兴很激动可以站在这里跟你说英语”这句话翻译成“I am very happy and exciting to be here to you speaking English”，但正确的表达方式应该是“I am very happy and excited to be here to speak English to you”。

其次，句子成分残缺或者多余。由于学生的基本功不扎实，所以在创作时会经常出现成分不完整、多余等情况。比如缺少主谓宾又或者是在句子中多了一些不必要的部分，导致句子错误。如一些学生想要表达“虽然我现在很难过但是我们曾经有过许多愉悦的时光”，直接将其书写成“I was really sad because there was so much fun between you and me”，事实上，在这句话中根本不需要将us分成你和我这两个主语，于是就出现了多余。

二、英语写作出现语法错误的原因分析

1.语法知识薄弱

新课标中要求，教师应该注重语法的讲解，不过在实际教学中，许多教师对此并未给予高度重视，没有投入大量时间分享语法，导致学生的基础知识薄弱，无法系统掌握语法，比如语法概念模糊、混淆等问题很常见。举个例子，部分学生不了解到底动词、形容词、冠词、介词在句子中应该承担起怎样的价值，同时对英语时态的掌握又不够到位，最终导致英语的句子表达出现错误。

2.汉语语序影响

语言迁移可以分为正向、负向这两种不同类型，其中英语与汉语的相同点能帮助学生促进学习，这是正向迁移，而汉语和英语之间还存在着一定的差别，如果学生将两者的差异地方直接按照汉语的方式延续到英语的学习中，就会因此导致负向迁移，拉低英语写作学习的质量。但由于受从小浸润汉语环境的影响，很多学生会不自觉地、在并未区分正向负向迁移的情况下，直接将自己所了解的汉语学习方法迁移到英语学习中。

三、提升初三学生英语写作的有效对策

1.针对局部性错误的对策

（1）注重语法知识讲解

在课堂上，教师要注重语法的讲解，这是帮助学生改正错误语法的关键，在当下灌输式的方法已经无法满足学生的需要了，所以教师要结合小组合作、学习导案、微课视频等方法展开学习，让学生能在直观形象的观看、与教师其他同学的探究中完成知识的一点一点吸收，提升个人的写作质量。

（2）注重错误练习

在过去写作中出现的错误属于重要的教学资源，教师应该将这些资源保留下来，并且应用于后续的课堂上，如果能以错误为资源载体，让学生在研究现有错误的基础上及时改正，应该就能避免同样错误的再次出现。

2.针对全局性错误的对策

（1）注重阅读引导积累词汇

阅读是学生积累写作素材的重要载体，在新课标中指出，初三学生必须要拥有15万左右的英语阅读量。但当下的实际情况是，很多学生都达不到15万字的阅读量要求，存在着个人单词、词汇、金句积累明显不足的突出问题。为此教师应该向学生分享更多与他们能力维持一致的课外阅读书籍，让他们在课外进行阅读并且积累词汇、背诵金句。比如教师可以在《21世纪报》和《英语周报》等资源中，提取与当下学生水平维持一致的素材，将这些资源分享给学生，让他们在课外完成阅读作业。

（2）注重句子成分分析教学

在过去的学习中，许多学生经常会出现无法明确英语句子成分的问题，在写作时出现重复、缺失的现象，所以在课上，教师应该结合着具体的句子、展开“成分”的分析，并在此基础上向学生布置随堂作业练习，借此巩固他们对知识点的学习，提高学生的学习成效。

综上所述，在当下的初中英语写作中存在着不少错误，而且许多学生并未意识到这些错误的严重性，并没有高度重视起来、认真纠正。本文围绕着初中生写作最常见的错误——语法错误作为切入展开了错误类型、造成原因和解决措施的多项分析，希望通过这些内容的分享，可以辅助教师实施更优化的教学引导，让学生快速明确个人的错误、及时锁定未来改正的方法，写出更优秀的作文。

参考文献：

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