强化小学语文阅读提升小学语文阅读能力

张忠艳

摘要：最近几年，国家更加关注教育，并且在教学质量的持续提升中，在小学生的语文学习过程中，语文阅读变得更加重要。对小学的儿童来说，在语文的学习中，最困难的一个步骤就是掌握和突破阅读理解，并且，小学语文的阅读还可以提高学生的综合能力，拓展思维等。当前，我国语文的改革创新非常注重小学生的语文阅读能力，在进行语文教学时，也有了语文阅读的目的。在此基础上，文章对如何提高学生的语文阅读能力展开了较为详尽的研究，并给出了一些具体的指导意见，以期对学生在语文学习中的应用有所帮助。

关键词：小学语文；阅读；阅读能力提升

在我国的小学语文教学中，语文阅读占据了教科书的很大一块，可见其重要程度。另外，提高小学生的语文阅读能力，不但可以帮助他们养成良好的读书习惯，还可以为以后的语文学习奠定良好的基础。而小学语文阅读则是培养学生思维，培养学生语言表达能力的一个主要方式。因此，这就要求老师在开展语文阅读课的教学过程中，要把握好一些的教育方式，指导学生自己去进行阅读，这样才可以让他们在阅读的过程中进行反思，最终达到有效的阅读效果。

一、小学语文阅读课的不足

（一）忽略对兴趣的发展

随着我国教育的发展和改革，大部分老师的教学目标已从单纯地教授知识变成了让学生去应试。在这种应试的教学中，学生除了要接受新的知识外，还要面对各种类型的测验。而且，老师在教育的时候，注重的也是学生的考试，因此，在现实的教育中，老师往往让学生看一遍就把课文的要点放在第一位，而忽视了课文本身。此外，由于多种不利因素的影响，许多学生在读书时都处于消极状态，因此许多小学生慢慢地对语文阅读丧失了兴趣。

（二）不重视阅读习惯的培养

培养好的读书习惯，对提高学生的语文素养，丰富自己的文化内涵具有十分重要的意义。然而，就当前的小学语文教学而言，大部分的老师都会在课后交给学生大量的书写作业，而忽视了对语文阅读的关注，因此，也就很少会有相应的阅读任务。另外，由于小学生的作业任务较多，这也极大地限制了他们的阅读时间，从而在某种程度上妨碍了学生的阅读习惯的养成。

（三）语文教科书的内容相对落后

就当前国内的语文教育而言，语文阅读的教学内容与语文学习的效果有很大的关系。但是，在我们国家的现代化进程中，传统的语文教科书已经无法满足这个要求，再加上，传统的语文教科书的内容相对落后，在上课的时候，在讲授过程中显得有些单调，这样的课堂不仅缺少了一些趣味，还极大地影响了孩子们对语文阅读课的兴趣。因此，语文课本的内容，将会对教学的质量和学生的学习效率产生很大的影响。

二、强化小学语文阅读，提升小学生语文阅读能力

（一）培养阅读兴趣，营造课堂中的学习氛围

正如一句谚语所说，“兴趣是最好的老师”。因为其自律性不强，所以养成良好的学习兴趣才能够使他们更好的学习。因此，在具体的阅读教学过程中，要培养他们的阅读兴趣，这样就可以更好的保障他们的语文阅读习惯，让他们在语文阅读中学到更多的东西。在开展语文阅读的时候，老师们要提高他们的阅读兴趣，要想让他们的兴趣被调动起来，就必须要让他们的情感丰富，语言生动，让课堂的气氛充满乐趣，因此老师们要在课堂上多花些时间来进行设计。在课堂教学中，老师要将问题转化为情境，让学生主动地、自主地、探索地进行学习。因此，老师可以在教学中加入语文游戏，使语文教学更加生动，同时也可以让学生独立思考。比如，在教《白鹅》这节课的时候，我们可以用一个有关白鹅的问题来回答，在回答了问题之后，我们可以让他们说出自己心目中的白鹅是什么样子的，这样就可以把这节课的内容引入到我们的课堂当中。这种方式既可以吸引起学生的注意力，又可以激发学生的学习热情，使学生在一种放松、快乐的氛围中进行。在这种情况下，既可以提高学生对阅读的兴趣，又可以确保上课的教学质量。

（二）注重读中感悟，提升学生的语文学习兴趣

在传统的语文学习过程中，学生始终处于一种被动的地位，许多老师采用“灌输式”的方法，这就造成了学生对语文学习的负面影响。因此，要改善这种状况，就要从根本上改变学生的阅读观念，让他们体会到阅读的快乐。在教学时，教师可以运用多种媒体进行讲课，把小学生们带入情境中，借此情境悟出道理，主动去学习。而且还能给他们留下一个悬念，让他们去思考，去学习。比如，在教学《守株待兔》时，首先用多媒体展示课文中的图片，然后请学生去猜图片的意义。在第一次阅读时，要注意发音，要有适当的停顿，要有条理。在此基础上，结合文章中的注释和插图，把握文章的主旨。再次阅读文章，理解文章中的角色和动作。最后让学生根据课文内容理解寓言故事的寓意，再结合自身的实际情况说一说自己对“守株待兔”的理解。这不但可以让学生对课文有更深层次的了解，而且还可以从中领悟到一些东西。

（三）教予一定的阅读方法，增强学生阅读的能力

针对小学高年级的学生，在进行阅读课程的时候，老师要教给他们一些阅读的方式，这样既可以提高他们的阅读能力，又可以使他们的阅读教学事半功倍。因此，在进行语文阅读课程的时候，语文教师要让学生自己去进行阅读，去感受文章的意义，比如，学生在读写景类的文章时，可以让学生在读的时候，把握好文章中的重点字、句子等，这样在阅读的过程中可以展开想象，从而根据自身的感受来读出一定的情感，跟作者产生心灵上的交融，感受作品中作者的情感。

（四）落实小组合作，培养学生的阅读能力

在我国的小学语文中，实施“小组合作”，提高学生的阅读能力，是一项非常有意义的工作。当前，在小学语文阅读课堂中，经常采用的一种教学模式就是以小组为单位进行讨论，这样的一种合作交流的模式，既可以使学生们主动地参加到其中，又可以提高他们的学习兴趣。然而，在进行小组合作的时候，有些同学可能在分组讨论过程中做一些与学习不相关的事情，这样很可能会对学生的学习产生不良的影响，也会对学生的学习造成一定的干扰。因此，这就需要小学语文教师在进行这一环节时选择合适的人员来进行小组合作，这样学生在不同的小组中可能会有不同的想法。这种做法不仅能够提高小学生思维变化能力，同时还有利于培养小学生的综合素质水平。

结语

小学语文的阅读对提高学生的个人水平起到了非常关键的影响，因此，在开展阅读教学的过程中，语文老师要把握好一些的方式，可以提高他们的阅读兴趣，在创设一个良好的课堂情境中，还要让他们重视在阅读中的感受，进而了解到更深层次的含义。此外，小学语文老师还要鼓励学生多阅读，提高小学生的语文素养。

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作者简介：张忠艳，女，汉，研究方向：小学语文，单位：陕西省榆林市子洲县三川口镇中心小学，地址：陕西省榆林市子洲县蓝海别苑1605，电话：[phone]