中职工程测量技术专业人才培养探析

秦志平

摘要：本文对中职工程测量技术专业人才培养进行探析，结合实际需求制定完善的教学模式，并对现行的教学方法进行创新，以期提高专业教学质量。由此，学生对专业知识的理解更加深入，动手操作能力也得到良好开端来，这对其以后的发展有着重要的促进作用。

关键词：中职教学；工程测量；人才培养

在当前的社会发展环境下，职业教育的受重视程度相对较高，这使得职业院校教师需结合时代发展需求，对现行的教学模式进行改革创新，采取适宜的措施提高教学效果，从而给学生发展打下建设地基础。以工程测量技术专业教学为例，教师不仅要做好对基础理论知识的讲解，还需注重实践教学开展，从而使学生成长为复合型人才养。对此，教师需积极探索高效的人才培养方案，为后续教学工作的顺利进行提供助力。

一、采用多样化的教学方式

工程测量专业中存在较多复杂性高、抽象性强的内容，如若教师仅教导学生理论知识，则很难使学生对所学知识有深入的了解。对此，中职教师可采用多元化的教学方式，将原本复杂枯燥的教学方式简单化，为后续教学工作的顺利进行奠定基础。首先，教师可应用理实一体化的教学模式，如在学习水准仪的操作时，教师就可以为学生展示真实的水准仪仪器，让学生通过观察确定该设备的使用方法以及操作注意事项。当理论知识讲解完成后，教师可开展实践教学，使学生通过动手实践的方式，增进对理论知识的认识，并能提高自身的动手操作能力[1]。其次，教师在授课过程中还可以采用小组合作教学法，重视学生在课堂教学中的主体性，以此为基础引导学生进行分组探讨。例如，在学习放线测量相关知识时，为增进学生在其中的参与，教师可适当对学生进行分组，让其在平面图中按要求进行标注。由此，在小组成员的共同努力下，标注任务得以圆满完成，学生的综合能力也能得到显著提升，有助于使其形成良好的团队意识。

二、构建双师型师资团队

中职教学对教师的要求相对较多，如教师不仅要做好对理论知识打交道，还需帮助学生完成职业规划，使学生正确认识所在行业的发展要求，且其还需具备丰富的一线工作经验。在这种情况下，提高教师的教学水平，提升其理论知识水平与实践操作能力，能够为中职测量专业教学的有序进行奠定基础[2]。一方面，职业院校可组织学生参加国家或省级的骨干教师的专业培训，通过培训提高教师的专业能力，丰富其工作经验，为后续学校发展提供打下扎实的人才基础。另一方面，学校应加强对校企合作的重视，构建“双师型”教育团队，并根据实际情况，制定教师企业实践锻炼制度，组织专业教师利用寒暑假及其他业余时间，确定实习课题，学习行业中的新技术、新工艺以及方法。与此同时，教师还需对企业的生产模式、管理流程等加以了解，增进对企业文化氛围的体会，从而提高教师的专业能力，给学生提供更具针对性的教学内容。

三、对教学评价机制进行完善

首先，中职院校需对形成性评价与总结性评价等方式进行结合应用，这不仅可以实现对学生在学习过程中的行为、能力及态度等表现进行综合评价，还可以通过具体的考核，确定学生对本门课程知识的了解情况，有助于保障评价结果的准确性。其次，应注重评价内容的多元化。对当前的中职教学评价而言，不仅要包括教师对学生的评价，职业院校还应当开展学生对教师、家长对教师等多方面的评价工作，从而在一定程度上保证评价内容的公开公正。最后，注重评价内容的及时性。当课程教学结束后，教师需及时进行教学评价，帮助学生正确认识到自身的不足，并在后续的学习中进行改正。通过这种方式，学生能够养成良好的学习习惯，对所学知识的巩固效果也得到增强，对后续教学工作的顺利进行有着重要的影响。

四、通过技能大赛激发学生的学习兴趣

在中职院校教学过程中，教师除了要完成教学大纲的要求，还可以定期开展技能大赛。例如，教师可组织学生成立相应的竞赛小组，共同参加校内的比赛，并设置相应的奖项，以给表现优异的小组奖励。另外，职业院校间也可以进行技能比赛，并适当丰富比赛形式。此过程中，学校应提供相应的比赛平台，并聘请行业内的专家对学生进行培训。此外，学校还需落实以人为本的教育原则，加大宣传力度，以提高学生对工程测量专业课程的重视程度。由此，学生对专业技能的掌握逐渐加强，有助于提高自身的学习效果，对后续教学工作的顺利进行有着重要的影响。

在当前的中职工程测量专业教学中，教师需对现行的教学模式进行合理调整，并引进先进的人才培养机制，从而推动工程测量专业教学的顺利进行，为学生的成长打下坚实的基础。由此，本文对中职工程测量技术专业人才培养进行探析，结合实际提出了采用多样化的教学方式、构建双师型师资团队、对教学评价机制进行完善等措施，以推动课堂教学的顺利进行，为后续学生的职业发展提供助力。

参考文献

[1]刘露,杜学元. 中职院校建筑类“工程测量”课教学存在问题的研究[J]. 科教文汇(下旬刊),2021,(30):157-159.

[2]孙冠男,孙雪梅,太淑玲.工程测量专业中高职贯通课程体系构建[J].才智,2019(21):44.