融合生命教育，开展绘本教学——幼儿园绘本教学案例

翟晓雁

摘要：幼儿园教育作为幼儿的启蒙教育要注重素质教育的渗透，而生命教育则是素质教育中非常重要的一部分，生命教育在理论层面分为六个领域，其中包括生命安全、生命健康、生命来源、生命去向、生命价值、生命规划这些内容对于幼儿而言较为深刻，所以在幼儿教学中要以绘本教学的方式带领幼儿探索生命的不同领域，初步树立正确的生命价值观、初步形成生命意识。本文将以幼儿园绘本教学案例为核心，融合生命教育、开展绘本教学，旨在提升教育有效性。

关键词：幼儿园教育；生命教育；绘本教学

前言：绘本教学是非常适合幼儿阶段教学的一种教学方法，以图画的方式寓教于乐，充分的做到了尊重幼儿主体，遵循幼儿的成长规律，在绘本教学中借助绘本的直观性、可视性来深化生命教育的意义，使幼儿在生动形象的课程中了解生命的意义，进而认识生命、尊重生命，逐步培养学生良好的素养，增强幼儿的生命意识。

一、采用绘本教学开展生命教育的意义

生命教育是一项重要的教育内容，在《幼儿园教育指导纲要》中也明确要将保护幼儿生命和促进幼儿健康放在幼儿教育工作的首位，因此在幼儿教育中要有效地开展生命教育，采用有效的教学方法让幼儿理解生命的意义，初步学会珍爱生命、尊重生命、保护生命等，采用绘本开展生命教育的意义在于：

（一）有利于增强幼儿对生命的理解

生命教育是有深度的，尤其在幼儿教育阶段，幼儿的年龄小，理解力不足，对生命的认识不足，因此常规的教学方法很难让其真正地理解生命。而绘本教学具有一定的启蒙性，在绘本中会围绕着一点核心主题进行拓展，以幼儿的视角向幼儿介绍什么是生命，促使幼儿理解生命，提升认知能力，进而提高生命教育的有效性，促使幼儿在绘本学习中形成生命意识[1]。

（二）有利于提升幼儿学习兴趣

幼儿的专注力不足，单一的教学方式很难激发起学习兴趣，进而无法专注于学习环境中，幼儿教师采用绘本教学的方式渗透生命教育，则能借助绘本为幼儿创设一个趣味的教学情境，使其在绘本故事的探究中了解什么是生命，明白世界万物都是有生命的，引导幼儿学会尊重生命，学会与他人相处。幼儿教师则充分借助绘本的趣味性来渗透生命教育，及时了解到幼儿对生命的感知情况，正确引导幼儿的思想[2]。

（三）有利于开阔幼儿视野

幼儿的认知能力有限，但具有较强的模仿能力和学习能力，因而在幼儿教育教学中要采用科学的教学方式，不能回避生命问题，要通过正确的教学方式、引导方式让幼儿知道“我从哪里来”、“我要去哪里”等关于生命的问题，以绘本教学的方式作为生命教育的启蒙，不断地开阔幼儿视野，丰富幼儿的精神世界，使其不仅认识生命，也能提升自我保护能力，以及对自然生命的尊重和爱护，以绘本教学的方式拓展生命教育内容、丰富生命教育内容，构建良好的生命教育体系，发挥生命教育的育人价值[3]。

二、借助绘本开展生命教育的对策

（一）在绘本主题情境中增强生命意识

幼儿正是建立生命观的关键阶段，在该阶段的教学中要唤醒幼儿对生命的意识，使其了解生命、认识生命、珍爱生命、敬畏生命，在此过程中，教师要选择合适的绘本来开展教学，结合不同的教学主题选择不同题材的绘本，将学生导入到绘本情境中，增强生命意识[4]。例如教师以生命的诞生为主题，选择《出生的故事》、《小威向前冲》等绘本，让幼儿了解自己是如何出生的，感悟生命的诞生，激发幼儿生命来源的好奇心。如在《出生的故事》绘本教学中，将学生导入到情境中，该绘本作者采用铅笔手绘与国画写意手法为故事插图，让幼儿在插图的导向下了解生命从孕育到出生的过程，在第一人称的体验中感受生命的奥妙，同时也感受生命之间的情感，如绘本中描绘“妈妈说，本来我像一只小蝌蚪，很多小蝌蚪中的一个，在妈妈身体里的一个通道里游，游啊游，妈妈说，最后游到最前面的就是我。胜出啦？住下啦？住进子宫里啦？”在绘本中明白“我从哪里来”，以幼儿的视角感知生命孕育的过程。

（二）在绘本故事分享中学会自我保护

在幼儿园阶段的生命教育中，要初步地让幼儿建立性别意识，一方面学会自我保护，另一方面要养成良好的习惯，教师借助绘本的教学形式，让幼儿在故事的分享中渗透生命教育，促使幼儿提升自我保护意识、生命保护意识等[5]。例如在《不是每个抱抱都美好》绘本教学中，以故事分享的方式让幼儿学会自我保护，在幼儿的世界中，抱抱是爱的动作，幼儿很难分辨“抱抱”是善意还是恶意，在幼儿美好的世界中很少会拒绝他人的“抱抱”，这让一些坏人趁虚而入，因此教师要通过绘本教学渗透生命教育，使幼儿学会自我保护，学会拒绝，譬如在绘本教学中以人物带入的方式增强幼儿的学习体验感，进入到小朋友考拉团团的故事中，让幼儿进入到团团的故事中，以团团的视角分析考拉汤姆给团团一个可怕的拥抱后，团团应该怎么做，使幼儿学会拒绝不舒服的接触。

（三）在绘本探究中建立生命观

在幼儿园生命教育中常常会融入生命的诞生相关主题内容，但很少会开展关于生命的死亡教学，因为生命的死亡这一话题非常沉重，大人有时也难以接受这一结果，但生命的死亡也是生命教育的一部分，因此要合理地选择绘本教学渗透生命教育，使幼儿初步建立生命观。例如在《爷爷的天使》绘本导入中，讲述了病重的爷爷躺在病床上，向可爱的小孙子讲述了自己的一生，作者用简洁的文字描述了爷爷小的时候遇到了一位天使，这位天使一直跟在爷爷身边，帮助爷爷顺利地渡过一个又一个难关...，在图画与文字的勾勒中，让小孙子明白爷爷离开后也会成为他的天使陪伴他成长，在该绘本教学中，让幼儿认识生命的去向，不避讳死亡这个生命教育话题。

（四）在绘本情境延伸中认识自然生命

生命教育并不应局限于人的生命，更应延伸到自然生命，让幼儿拓宽眼界，在自然生命的探索中敬畏自然、尊重不同的生命，进而塑造良好的品格，不因“无知”而“无情”，培养幼儿善良的性格品质。例如在《苏菲的杰作》绘本中，讲述了一只蜘蛛的故事“苏菲是一只可以织出各种花样蜘蛛网的蜘蛛，当苏菲住进毕克曼出租公寓后，苏菲将太阳的金线揉进丝里织出了客厅的窗帘却被房东呵斥，苏菲用蓝色的丝织出了船长的衣服，却被船长恐吓，苏菲想为厨师织一双新的拖鞋，却遭到了厨师的谩骂，当苏菲经历着种种后筋疲力尽地爬上三楼，此时的苏菲已经老了，苏菲进入了一个年轻女人的房间，女人没有谩骂、没有恐吓、没有打跑苏菲，而是善意的对待苏菲，苏菲很快就发现女人即将出生的小宝宝需要一条毯子，于是苏菲用尽了生命最后的力气为小宝宝编织一条毯子，这是苏菲生命最后的作品，在经历了他人的恶语相待后仍心存真诚和善意”在绘本的学习中以拟人的形式将幼儿带进苏菲的世界。

结束语：综上所述，绘本教学是具有渐进性的，在故事的引导下引发幼儿的共情与共鸣，让幼儿充分理解生命的价值、探究什么是生命，将深刻的教育内容转化为易于幼儿理解的形式，采用绘本教学的方式有效地实现教学转化，对幼儿进行正面的引导。幼儿教师在选择教学绘本中也要充分地考虑到幼儿主体的基础能力、思维能力以及生命教育的核心内涵，将适合幼儿学习和发展的绘本引入到教学中，为幼儿教育赋能。

参考文献：

[1] 田丛丛. 关于借助绘本有效开展幼儿园生命教育的实践研究[J]. 科普童话·原创,2022(6):64-65.

[2] 叶美华. 幼儿园基于绘本教学的生命教育主题活动探析[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2020(12):114.

[3] 蔡爱香. 以绘本为载体开展幼儿园生命教育的实践研究[J]. 亚太教育,2022(1):7-9.

[4] 方倩. 巧用绘本教学激活幼儿园大班生命教育课程[J]. 孩子,2021(21):85-87.

[5] 宋丽平. 基于绘本阅读的3-6岁幼儿生命教育的实践体系构建[J]. 黑龙江教师发展学院学报,2020,39(3):82-84.