新课程背景下优化高中数学课堂教学的有效对策探索

张春霞

摘要：在新课程背景下，教学模式的不断创新，数学是一门基础学科，高中阶段的数学教学内容更是整个高中阶段学生学习的重点与难点．在高中数学的学习过程中，学生只有充分理解和掌握所学到的知识，才能够在今后的学习过程中不断深化和提升自己的数学素养．

关键词：新课程背景下；高中数学；策略

引言

随着新课改的不断推进，对高中数学教学提出了更高的要求，而高中数学教师在教学过程中应积极转变传统的教学方法，与时俱进，将学生作为学习的主体，以学生的生活为出发点，在教学中注重数学思想的渗透，锻炼学生的思维，开展互动式教学等多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣与热情．

1新课程背景下的高中数学概述

新课程背景下，高中数学的教材内容及教学模式都产生了较大的变化，这就对数学教师自身的知识水平提出了较高的要求．部分数学教师由于教学思维较为僵化，无法很好地适应新的改变，所以需注重自身的教学思路转变，积极探索出新知识的讲解途径，将旧知识作为桥梁，过渡到新知识，以降低学生对新知识的理解与学习难度，并充分调动学生在数学课堂上的学习兴趣．另外，新课程背景下，高中数学的教学模式及内容也产生了变化，数学知识与实际生活之间的联系更密切，这就对数学教师自身的理解与表达能力提出了更高的要求，教师要在提高数学课堂的教学趣味性与生动性的同时，积极引导学生对数学奥秘进行探究，为后期的数学教学奠定坚实的基础．新课程背景下，高中数学的教育模式也展现出创新性特征，这就要求数学教师全面掌握学生自身的知识结构，创新数学教学模式，注重将现代化的教学设计渗透到数学课堂教学的各个环节，促进自身的教学观念更新．同时，数学教师需注重学生在数学课堂上的主体性，鼓励并引导学生积极探索相关数学知识，从而使学生在数学知识的学习中，实现学习技能与知识能力的全面提升．

2高中数学教学现状

2.1教学模式单一,学生学习兴趣不高

对高中阶段的学生来说,问题的理解性和解答性对促进他们认知和了解课堂教学内容是非常重要的。然而,在当下的课堂教学中可以发现,很多教师在教学时还是会依赖教材内容与自身的教学经验,通过让学生不断刷题、做题来加强学生对知识的理解和认知。但是这样的教学模式往往会让学习过程过于枯燥和乏味,学生的思维认知意识和能力无法得到有效提高,使学生的数学学习自信心逐渐下降,学生的学习兴趣越来越低。

2.2忽视了学生的主体地位．

学生在学习数学知识时，自身的自学能力通常会对其在数学课堂上的学习效果造成直接影响，甚至是决定性的影响．但在数学课堂教学中，大部分教师忽视了学生在课堂上的主体地位，通常是教师安排学习内容，而学生则处于被动学习状态．但是，教学是“教和学”之间的关系，学生实现主动学习才是最重要的，教师的“教”则是辅助，不能本末倒置．

3新课程背景下优化高中数学课堂教学的有效策略

3.1更新教学理念，从“会教”向“会学”转变

新课程理念更加注重对学生学习能力的培养，教师要注重激发学生的主动性，培养学生的学习能力．为此，在高中数学教学过程中，教师应重视多种教学形式的结合，重视提升学生学习的积极性，使学生能够积极主动地参与到数学教学中来，全面培养学生的感知、归纳、总结、想象、观察及概括等方面的能力．

3.2根据学习情况进行分层教学,提升学习效率

高中阶段的学生学习的情况各不相同,而且他们的数学知识储备与学习的能力也有着很大的差距。因此,高中数学教师在进行教育教学活动时,要对学生的学习情况有一个具体的了解,并以此为基础来进行分层教学。教师通过这样的方式来制订教学计划,根据层级的不同结合不同的方案引导学生学习数学知识,在提升学生数学认知水平的同时,缩小班级数学水平差异。教师要注重向学生讲述学习的方法与解题的技巧,让更多的学生能提升学习效率,而不至于在课堂学习或者解题的过程中白白浪费时间,却无法真正提升自己的学科成绩。

3.3积极开展课堂互动，调动学生的学习积极性

在高中数学教学过程中，教师应积极开展课堂互动，鼓励学生主动参与课堂学习活动，这样不仅能促进学生主动思考、积极探究问题，同时能锻炼学生的动手操作能力和逻辑思维能力．因此，在新课程背景下，高中数学教师在教学过程中应积极开展课堂互动教学，利用小组合作学习、问题探究等活动来提高学生的学习积极性．例如，在教学“圆”这一内容时，教师可以以小组合作的形式让学生来讲解圆的知识，同时要求学生从圆中找出一个圆心、两条半径以及一个半径等．这样不仅可以锻炼学生的思维能力和动手操作能力，同时能调动学生学习的积极性．通过积极开展课堂互动活动，可以有效调动学生的学习积极性，提高他学生的自主学习能力，提升教师的教学水平．

3.4强化高中数学习题教学，培养学生的解题技巧

要想提高习题教学的质量，使学生在解题时形成良好的解题思维，教师就必须加强习题教学，并适当地设计一些有针对性的练习题．同时可以给学生布置一些有一定难度、较难解的习题，让学生在解决这些习题时掌握一定的解题技巧．例如，在教学“二次函数”这一知识点时，教师可以给学生布置一些有一定难度的作业：要求学生利用一天时间把课堂上所学的知识内容再巩固一遍．在完成作业后，教师可以及时对学生进行评价和反馈，这样不仅可以促进他们对知识掌握得更好，同时能提高他们解题能力．高中数学是一门集逻辑性、抽象性、系统性于一体的学科，很多概念与公式都是由数学符号组成的，这就要求学生具备良好的抽象思维能力，教师在教学过程中应适当给学生讲解一些基本概念，并加强与学生的交流沟通，让学生多问、多想，引导学生主动探究．同时教师可以和学生组成学习小组共同探讨问题，以加强师生之间的合作和交流，共同促进高中数学课堂的有效开展．另外，教师在教学过程中应注意与学生进行情感方面的交流与沟通．对于基础较差的学生来说，他们很难理解数学知识，因此教师在教学过程中要注意与学生进行情感方面的沟通和交流，让学生体会到教师对其学习与发展的重视和关注．

3.4优化课堂教学内容,精选习题,巩固知识

在新课程背景下,数学教师在进行数学实践教学的过程中,首先要注重对课堂教学内容进行优化,将每一节内容当中的重点、难点进行标示,让学生快速地对这一内容进行全面的认知和了解,提升学生的学习热情。其次教师再根据课堂教学效果和学生的学习情况进行习题的精选,以此来帮助学生巩固所学知识。教师要精心地选择课堂教学的习题,既要保证学生可以理解,又要保证学生做题的准确性,以及其与教学内容的紧密联系。要经常带领学生总结错题,以免再次犯错。

结语

综上所述，新课程改革背景下高中数学教师在教学过程中，应积极开展多种教学方法，注重学生思维方式和学习兴趣的培养，充分利用学生的学习自主性，调动学生的学习积极性，这样不仅能提高学生学习的主动性和积极性，而且能培养他们的自主学习能力，从而促进高中数学教学质量的提升．

参考文献

[1]秦亚玲.新课程背景下高中数学教学管理改革研究[J].数学学习与研究,2022(6).