优化小学语文作业设计，提高语文作业质量

张雪娇

摘要：在小学语文课堂上，语文作业是一种很好的学习方式，它可以帮助学生巩固知识，查找错误，并能提高学习成绩。但是，在当前的小学语文课堂中，学生的作业安排依然存在着许多待解决的问题。文章着重分析了当前小学语文作业中的一些不合理情况，并就如何优化作业、提高语文教学质量提出了一些建议。

关键词：语文作业；小学语文；优化教学质量

引言

语文作业不仅帮助教师检测学生掌握知识的情况，并促进学生养成自主温习，巩固知识的良好学习习惯。在传统语文教学中，教师布置的作业任务量重，大多为重复性作业，长期机械化的作业，达不到预期的教学目标，并且消解了学生的学习积极性。因此，优化小学语文作业，成为当前语文教学急需解决的问题。

1小学语文作业存在的问题

1.1作业形式机械化

为巩固和加强学生对课堂知识的理解，教师一般会布置与课堂教学内容相关的家庭作业，形式上以抄写为主，例如，将该课课后生词抄写两到三遍，抄写古诗词三到四遍，等类似的重复性作业。学生不能在完成作业的过程中加强复习，反而浪费大量的时间进行抄写，抄完后扔在一边，无法有效巩固课堂知识，这种类型的作业并不能有效提高学生学习效率。大部分教师坚信“熟能生巧”，认为生词类知识就是要多练才能熟悉，但收到的效果往往不尽人意，其实学生在课后稍加复习生词短语就会掌握。长期布置这种机械式的作业，会让学生产生抵触情绪，失去学习语文课程的热情。

1.2作业内容单一化

现阶段，为加强学生对课堂知识的巩固，大多数小学语文教师布置的作业内容局限于课堂所学知识，例如，完成课后随堂练习，回答课内几道问题，作业涉及知识范围较小，难度太低，无法使学生依据课堂内容发散思维，提高语文学习效率。虽然这种趋向单一化的作业内容，便于家长的检查和监督，但不利于激发学生的学习潜能，提高对学习语文课程的兴趣。

1.3作业内容缺乏特殊性

在整个教学过程中，由于学生之间的个体差异，每个学生掌握和理解知识的能力各不相同。因此，教师应当充分考虑这种差异性，布置针对性作业。然而，在实际教学活动中，教师往往忽略了学生之间的差异性，所有学生布置相同的作业。部分学习能力突出的学生可以优秀的完成作业，但另一部分理解能力相对较弱的学生很难独立完成任务，容易养成抄写、敷衍、滥竽充数等不好的学习习惯，长此以往，这部分学生将很难在语文课堂上找到学习的热情和信心，甚至容易对语文学习产生强烈的抵触情绪。

2优化小学语文作业设计，提高语文作业质量

2.1树立正确的作业设计理念，依据学生的身心发展规律设计作业

小学语文教师在优化作业设计时，要树立正确的作业设计理念，优先明确语文作业的属性，把其归于学校教育这个范畴，逐步提高学校本身的作业设计以及实施能力，创建良好的作业设计环境，为教师作业设计以及实践类作业的实施提供软件和硬件支撑。同时，“双减”政策下，学校方面也要鼓励各位教师敢于创新，并科学和有度地创新，设计个性化和具有针对性的作业，落实因材施教。这样才能使作业成为小学语文学科减负增效的有力手段，利用作业巩固教学，引领小学语文教学高质量发展。在优化作业设计时，要遵循学生的身心发展规律，融入德育内容，落实小学语文学科立德树人的基本任务，考虑到学生的全面发展，把德、智、体、美、劳全面结合，实施五育并举。为了避免语文作业设计偏离课程，就要紧紧地围绕新课程标准，不断丰富作业的内涵，精准和全面地认识作业的作用和功能，不可单纯地把作业看作是提高语文分数的手段，也不可以窄化作业的功能。小学语文教师要积极主动地探索，设计有效的作业，使完成作业成为一个真正有益于学习和提升学科素养、学习能力的学习过程，利用作业激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯与自主学习和发展能力，使他们更好地适应当下社会，并且为学生的未来学习以及在社会中的发展打好基础。

2.2作业设计注重培养学生想象能力

教师可以通过有针对性的作业设计来培养学生想象能力，使学生的思维能力不断得到锻炼与提升。有了良好的想象能力，在进行课文解读时学生会产生更多有深度的思想，利于提升语文教学质量。在进行这一作业设计时务必要注意不能给学生设置过多的条条框框，以免限制住学生的思维，这一类型的作业最高是开放型的，也有利于创造力的培养。

例如对于《牛郎织女》这篇文章的学习，教师可以基于想象力这一目标展开设计。在已经学习了课文内容以后让学生描绘出星河的样子。为了更好地激发学生的想象力，教师可以给学生提供一些想象基点。之所以需要教师提供一些想象素材，主要是因为小学生的经验很匮乏，如果只根据这一主题进行想象，很有可能无法完成这次作业。所以教师可以引导学生看一些图片，比如神话故事中天宫的图片，一些神话电视剧中的相关图片，学生可以将这些图片连成一个画面，然后逐渐想象出星河的样子。学生在完成这一作业时会展开各种想象，这一过程就可以有效培养学生的想象能力。

2.3采用多样化的作业优化设计策略

教师必须对语文作业进行优化，从让不同层次的学生都能得到课后的巩固，同时，就是应该尽可能采用生活化的场景去摆脱传统语文作业中课本的束缚，从而以数位性的方式激发学生对语文作业的自主学习意识。因此，教师在设计作业时，应该尽可能让作业变得更加丰富，从而让作业对学生产生新鲜的刺激。例如，《赵州桥》一课的学习之后，教师可以这样设计作业：按照课文中的内容，对自己在生活中遇到的桥梁进行观察和分析，从而找出赵州桥与自己所观察的桥之间的区别。教师还可以让学生根据自己的想象将心中的桥梁设计出来，并将自己设计的理念和感想都通过文字的方式表达出来，而这样的作业设计，对于学生综合能力的提高具有极其重要的作用，教师也能对学生的特点以及兴趣爱好有一个初步的预判，从而在课堂教学时，能够注重因材施教，在保障学生兴趣的同时，不断挖掘学生的学习潜力。

2.4加强技能训练

优化小学语文教学，为此，我们必须加强教师技能培训，以提高老师们的教学能力，让他们能够更有效地推进学生的学习进程，掌握教学方法、设计合理的教案，以促进学生的学习兴趣和发展。同时提高老师们的专业素养，使他们能够更深入地了解语文教学的理论知识，懂得如何有效利用现代教育技术和多样化的教学手段，以更具体、实用的形式展现给学生，让学生们有质的提升。例如：认真学习教育理论和语文理论知识，根据语文教学的特点，加强教学原理的研究，合理制定语文教学计划，熟悉语文教学法；通过反思自己的教学活动，审视自己的教学经历，加深对自己教学思想的理解，提高自己的教学技能。

结语

因此，对小学语文作业进行优化是新时期小学语文教育的一种必然选择，它要求广大的小学语文教师在教学实践中发挥聪明才智、精益求精的精神，从内容、结构、形式等方面进行全面的探索，从学生的角度出发，以学生为基础，进一步完善和完善小学语文作业，确保作业真正发挥其应有的作用，从而提高语文教学的质量。

参考文献

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