关于小学音乐教育中趣味教学的研究

付明

摘要：小学阶段的音乐教学，能让学生学习到一些基本的乐理知识，同时也在很大程度上奠定了学生对音乐的美的感知，对促进学生全面发展有重要作用，小学阶段的音乐教学的重要性不言而喻。因此为了让学生能够融入音乐课堂，就需要结合小学阶段学生的心理发展特征，站在学生的兴趣角度，开展有别于传统僵硬的音乐教学模式，也就是开展趣味化的小学音乐教学。趣味化的小学音乐教学在当代的教学实践中，越来越展现出其独特而有效的性质。

关键词：趣味化；小学；音乐教学

引言

音乐教学是培养学生综合素质的一个重要方面。它是关系到中国人才素质教育的基本环节，也是义务教育中明确规定的教学工作。培养和引导学生了解优秀的音乐文化，了解中外优秀的音乐作品，了解基本的音乐知识和经验，了解作品的创作背景及所要传达的感情，从而培养学生对各种音乐的欣赏能力，以及辨别和认识主流音乐文化等。要使小学音乐课堂更有效，达到艺术教育的目的，就要掌握学生的心理特点和学习状况，提高课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。在一个良好的学习环境中，更好地融入课堂，学习更多的知识，提高学生的音乐素质。

一、趣味性教学的重要性

（一）激发学生想象力、创造力

自新课改实行以来，素质教育便与学生的学习主动性息息相关，教师若想在教学环节强化其综合素质，就必须引导学生自主探究理论知识。对小学音乐教学而言，适时增设充满趣味的教学情境，可明显提升学生的综合能力及音乐素养，使其在欢乐的情境中感受音乐的独特魅力。与此同时，教师应明确自身的引导者身份，令学生能充分发挥想象力、创造力，讲述对音乐的独特感受。

（二）激发出学生对音乐的兴趣

受小学生性格影响，只有活跃的课堂氛围及充满趣味性的教学内容才能吸引其注意力，进而调动学习积极性。对此，在进行音乐教学时，教师可通过创设趣味化课堂环境的方式，鼓励学生参与学习环节，并在轻松愉悦的氛围下对音乐课程进行探究。最终，在学生主动学习的过程中，将提升对音乐的感知能力，了解并掌握诸多乐理知识，实现音乐素养的提升。

（三）有助于提升学生的欣赏能力

据悉，音乐教学的开展往往不受时间、地点限制，在生活中便可见其身影。尤其是在工作、生活业余，聆听者将更能直观感受到音乐的独特魅力。针对小学音乐教学过程中，教师应先明确音乐对学生的熏陶作用，并以有趣的音乐激发其学习热情，进而起到吸引学生注意力的效果。此外，在音乐欣赏环节，若想净化学生心灵，最有效的方式便是乐曲演奏。

二、小学音乐教育中趣味教学的策略

（一）创设课堂情境，吸引学生目光

小学阶段的学生由于年龄和心智偏小，往往好奇心很强，但自控能力又很弱，注意力很难集中到某一件事情上，基于这种特性，教师可以通过先创设情境，营造场景或情感氛围，达到吸引目光和注意力的目的。例如，对于《新年好》的教学，由于这首歌曲是英国歌曲，很多学生对于西方的新年认知有限，但谈到圣诞节、平安夜等节日，学生还是略有耳闻。因此在这首歌曲正式教学之前，教师可以利用多媒体等教学设备播放《平安夜》，让学生先感受一下这首歌的曲调。当《平安夜》播放完后，教师便可以在与学生的问答式对话中，讲解相关西方的平安夜的故事，再逐步将学生引入到英国新年的话题中，所谈的话题可以是有关于英国新年的相关习俗：开门大吉、打井水等，从而营造出浓厚的新年氛围。整堂课围绕着新年循序渐进地展开，当完成一系列铺垫后，学生的注意力就完全融入课堂中，歌曲《新年好》的教学效果自然显著提高。此外，教师还可以把中国的新年与英国的新年做一番比较，简单提及两者的文化、习俗差异等，让课堂有始有终。

（二）让学生成为音乐课堂的主角

在传统音乐课堂上，课堂几乎成为了教师一个人的表演课。在趣味化的小学音乐教学中，则更倡导让学生占据音乐课堂的主要位置，而教师则更多地去扮演辅助者的角色。音乐课有别于其他课程，音乐课上需要学生大胆地模仿，大胆地将声音释放出来，只有让学生意识到音乐课是属于学生自己的音乐课，学生才能更深刻地领略到音乐带来的无穷魅力。例如，对于《老爷爷赶鹅》的歌曲教学，教师可以鼓励学生结合歌词内容，再结合生活中的情景，去尝试模仿鹅行走时的姿态和鹅的叫声。对敢于尝试模仿的学生，教师要对其进行极大的赞誉，这种赞誉既是对模仿者的赞誉，同时也是对那些羞涩的学生的隐形鼓励。在学生的模仿过程中，教师同时播放与之匹配的歌曲《老爷爷赶鹅》。在这一活动结束后，教师对歌曲内容及相关因素进行阐释，再展开歌曲教学。课堂的末尾，教师指导学生结合生活和教师的讲解有旋律有感情地演唱。一堂课结束，教师对于课堂的单独占用时间并不多，但课堂的活跃度，学生的参与度都得到了大幅度提升；同时，这堂课让学生结合了日常生活，感受到了歌曲里老爷爷愉快的心情，加深了对音乐的理解，使该堂的音乐课得到了升华。这种音乐和学生模仿动作相结合的课堂活动，除了使生活气息和音乐美相互融合，还极大地调动了学生的参与积极性，使学生成为了实实在在的音乐课堂的主角。

（三）以小组合作为主的教学模式

在进行音乐教学期间，应根据学生特点进行分组，在音乐任务的引导下，学生便能主动学习相关知识，进而提升音乐课堂的整体效果，激发学生的学习热情，为后续工作的开展提供支撑力。例如：在学习“小木匠”相关知识时，教师应明确组织音乐教学的重要性，而后以活动方式强化学生的协作能力，促进小组合作的有序进行，实现音乐教学的趣味化发展，为学生感知学习乐趣提供便利，最终强化音乐学习功效，使音乐课堂教学更具感染力，令学生由衷热爱音乐课程。

（四）师生合作，多方参与

在开展趣味化的小学音乐教学的过程中，应当注重“寓教于乐”，即使学生在娱乐中受到教育。教师在教学过程中，可以把游戏带入到音乐课堂之中。例如，对于《撒尼少年跳月来》这一课的教学，教师可以简单地给学生展示撒尼族的跳月舞步，然后以性别将学生划分为两个队伍进行歌舞竞赛。这种课堂展示在增添课堂乐趣的同时，也让学生能够大概了解撒尼族的文化传统。又比如在学习《踏浪》这首歌时，教师可以先展示“踏”的动作，再让学生来模仿。待学生都对“踏”这一动作熟练后，教师就可以带着学生边“踏浪”边随着音乐唱歌。在这一系列活动中，教师要最大程度地带动每一位学生参与进来，让学生享受到团队合作的魅力。

（五）要树立正确的教育理念，明确教育目的

正确的教育理念可以让学生明白自己要学什么、怎么学、怎么达到自己的学习目标。要达到明确的教学目的，就要改变教师的教学理念，由于教师的思想与学生的学习有着密切的关系，因此，教师要加强对自己的教育态度和教学状态的调节，使学生在音乐课堂上获得快乐，从而使自己爱上音乐，陶冶自己，从而使自己得到更好的发展。

结束语

综上所述，开展趣味化的小学音乐课堂教学，需要在音乐课堂中创设情境，营造氛围，吸引学生的目光；并让学生成为音乐课堂的主角；且进行师生合作，让每一个人都参与到课堂之中。只有开展趣味化的小学音乐课堂教学，才能让学生学到乐理知识的同时，又感受到了音乐的美，及获得更多超出课堂外的隐性知识。

参考文献

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