个性化阅读对初中语文核心素养的提升作用

吕金锭

摘要：伴随着现代信息技术的快速发展，社会发生着翻天覆地的变化，人们的生活水平得到了相应的提高，自然而然对素质教育的要求也越来越高。语文是初中阶段的重要基础课程，语文教学的一个重要板块是阅读教学，想要有效提高学生的语文核心素养，增强学生个性化的阅读理解能力是一个不错的选择，培养学生个性化阅读是当前素质教育教学理念发展的重要内容之一。

关键词：个性化阅读；初中语文；核心素养；策略探究

引言：每位同学从小所在的家庭不一样，生长环境不一样，对生活，对事物的理解也有所差异。为了有效提高初中生的语文核心素养，增强阅读理解能力，语文老师要以引导者的身份指导学生一些阅读方法，并且全面分析学生的个性差异，对学生阅读能力水平的差异有一个正确的认识，这样可以有效制定个性化的教学方案，从而提高学生个性化的阅读理解能力，增强学生独立思考的能力，推进核心素养的提高。

一、个性化阅读在初中语文教学中的作用

   培养学生的语文阅读核心素养是语文老师在阅读教学过程中的重要任务之一，让学生在阅读过程中有一定的阅读理解力和领悟能力，不断提高学生鉴赏文章的品行。提高初中生语文阅读核心素养，需要培养学生有一定的文化基础，初中阶段语文学习能力好的同学大部分是在小学阶段有了一定的语文基础。比如，学生从小就喜欢阅读文章，对阅读有一定的兴趣，并且能够通过阅读一些文学名著增添自身的文化底蕴，在这个学习过程中，就有了自己的思维模式和方法，对阅读有了一定的技巧和模式，形成了个性化的阅读方式，从而在语文阅读学习过程中，不仅有自身的学习方式，还有老师所教授的学习技巧，从而对一些文章有更多自己的理解。个性化阅读教学能够充分发挥学生自身的独立性，能发表自身的观点和看法，有效提高学生独立思考，自主判断的能力，是增强语文核心素养的重要体现之一。学生有了自身的阅读模式和技巧之后，他们容易沉迷于阅读中，有效调动他们学习的积极主动性，增加学生的阅读量，让他们在大量的阅读过程中不断拓展视野，加深对文化的理解，有效提高了语文阅读核心素养，促进综合素质的发展。

二、个性化阅读在初中语文教学中的策略探究

（一）重视学生发表自己的观点和看法

在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，要求教师开展教育教学活动，必须要树立以学生为主体的观念，让学生能够在课堂中大胆表达自己的想法，充分发挥主观能动性，成为自己学习中的主人。在这样的环境中，才能发展个性化阅读能力，让每个人都能在自己已有的经验上理解内容、丰富体验。想要有效提高学生的语文阅读核心素养，语文老师在教学过程中要充分发挥学生在课堂上的主体地位，以学生为中心。老师作为一名引导者，必须充分发挥自身职能，根据学生的年龄特点和身心发展规律，结合课程发展目标制定每节课的目标，选择合适的内容、采取科学合理的方式，指导学生正确的学习方向。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，要想提高学生的个性化阅读能力，正确的阅读方法是必不可少的。教师应该教授一些正确的阅读技巧，这样学生在阅读过程中能够少走弯路，并且培养学生在阅读过程中做到独立思考，自主判断。阅读过程中能够有自己的思维模式，产生个性化的阅读体验，这样可以有效激发同学们阅读的主动性，让他们在阅读的过程中提高探索欲望，从而升华对文章内容的理解和领悟。

例如，人教版七年级上册《秋天的怀念》这篇课文，为了有效激发学生的阅读兴趣，语文老师可以先介绍一下作者史铁生的文化背景，人生经历，史铁生是当代文坛一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，常年患病，一直与恶魔做斗争，这样的生存环境使得他的作品有一股独特的气质，同学们在阅读文章的过程中能够深深体会相关情感。让同学们对这位作者产生好奇心，有效提高他们的阅读欲望，并让同学们在阅读完之后勇于发表自己的观点和看法，看每位同学的想法有哪些不同？让学生之间能够相互交流，在思想上碰撞，最终达到情感共鸣，有效培养学生个性化阅读模式。

（二）积极拓展课外文本

    想要有效实施个性化教学策略，提高学生的语文阅读核心素养，足够的阅读量发挥着至关重要的作用，而教材中的阅读素材非常有限，只有将课堂阅读和课外阅读结合起来，才能增加阅读量。语文老师除了在课堂上要注重教学文本的相关阅读技巧之外，更重要的是，让学生阅读大量的文本，让学生有一个广泛的阅读基础。比如，语文老师在针对某一单元进行教学，语文老师应当将这单元典型的阅读技巧，分析方法总结出来，让学生对该类型的文章有一个典型的阅读技巧和模式，再加上自身的阅读方法和理念，然后语文老师向学生推荐大量的相关课外文本，让学生利用课外时间多多阅读，不断提高自身的阅读量。在阅读过程中，不断形成自己的思维模式和方法，有效提高自身的阅读方法，从而对于相关的文本能够表达自己的观点和看法。并且在学习阅读的过程中，语文老师要加强与学生的交流和沟通，了解学生所想，老师也可以将自己的观点分享给学生，营造一个自由，平等，开放的阅读情景，有效提高学生自主学习的能力，培养学生学会阅读，探究，营造一个多元化的教学课堂，有效提高同学们的阅读能力。可以借助多媒体等现代化信息技术来拓展课外文本，多媒体具有信息量大合信息传播速度快的特点，学生完全可以根据自己的兴趣爱好和阅读需求筛选文本。

    例如，人教版七年级上册《济南的冬天》，这是一篇关于济南的冬天的描述，在作者的笔下，济南的通天有哪些代表性的景物？文章中出现了很多景物描写，并且运用了细腻，生动的写作特点。这个单元主要是讲对一些景物的描写的文章，语文老师可以人学生养成自己的阅读技巧和方法，教授相关的阅读技巧，然后向学生推荐该类型的文章，让学生利用课外时间大量阅读，在数量上发生质的转变，从而有效提高自身的阅读核心素养。这一节课结束之后，可以布置让学生借助多媒体阅读老舍其他文章的内容，深入了解老舍这一位作者的写作风格。

（三）培养学生养成良好的预习习惯

为了做好初中语文个性化的阅读教学，语文老师应当培养学生养成良好的预习习惯。语文老师首先要针对教学课文进行一个完整的教学设计，根据同学们的语文基础来制定合理的教学计划和目标，从而有效提高课堂教学效率。根据学生的语文实际水平设计一些问题，让学生在学习这篇课文之前进行预习，同学们在预习过程中，肯定会有自己的想法和观点，从而会生成个性化的问题，语文老师在课堂上根据这些问题进行总结，并且为学生进行讲解。

例如，人教版九年级下册《孔乙己》这篇课文，语文老师在讲解这篇课文之前，可以让同学们提前预习这篇课文，比如，孔乙己是一个怎样的人物？文章有哪些具体的描写？作者经常用“笑”来贯穿孔乙己的故事，是有什么具体的含义吗？同学们，预习完成之后，可以先和其他同学进行交流讨论，看同学们的想法是不是一样？然后语文老师在教学过程中，根据同学们的观点和看法，不断调整教学方案，最终达到一个理想的课堂教学效果。

结束语

总而言之，想要有效提高个性化阅读教学的效率，提高学生的语文阅读核心素养，语文老师需要充分发挥学生在课堂上的主体作用。根据学生的实际情况，制定针对性的教学方案，积极调动学生阅读的主动性，营造一个良好的学习环境，并且培养学生有一个良好的阅读习惯，让学生在阅读过程中有自己的阅读方法和思维模式。

参考文献：

[1]陈小勤.个性化阅读对初中语文核心素养的提升价值探讨[J].新课程,2022(23):46-47.

[2]王慧.个性化阅读对初中语文核心素养的提升作用[J].格言(校园版),2021(36):40-41.

[3]党海誉.个性化阅读对初中语文核心素养的提升作用[J].新课程,2021(45):40.