培养数学核心素养建构问题思维课堂

高艳

摘要：随着社会中教育机制的不断改革与前进，人才的培养尤为重要。在此教育背景下，老师对小学人才培养中需要注重培养小学生的思维能力。这样的教学方式更有利于小学生从小提高智力，提高数学学科的学习频率。本文就如何在核心素养理念下建构问题思维做出一定的探讨，并提出实质性的对策。

关键词：小学数学；课堂教学；思维能力培养；问题思维；对策

引言：随着新课改的深入，培养学生的核心素养已成为教师教学计划中不可或缺的一部分，深刻影响着学生的成长和发展，而问题思维作为学生数学学科核心素养中的一个重要内容，对学生的数学学习产生重要影响。因此，在小学数学教学中，教师可以通过巧设数学问题激发学生的思维潜力，发展学生的发散思维、空间思维和批判思维等，使学生在增长数学知识的同时拥有良好的思维能力，进而推动自身数学能力和素养的全面提升。

一、小学数学中学生问题思维存在的问题

（一）教师缺乏理论与实践经验

现阶段，虽然各级教育管理部门愈加重视培养学生的思维意识、提高学生的思维能力，并且大部分身处一线的教师也已经意识到问题思维培养对于学生发展的重要作用。同时，还有一部分教师虽然具备了对学生思维发展的基本认知，也明确了需要培养学生哪方面的数学思维，但由于自身实践经验的欠缺，再加上小学生认知能力有限、专注力不足等方面的影响，导致其所采取的教学方法学生的数学思维发展规律不相匹配，难以起到锻炼学生数学思维的效果，这就使得学生的数学思维能力长期处于缓慢发展甚至停滞的状态，不利于学生数学学习能力的提高。

（二）部分学生数学思维较欠缺

受个人成长环境、认知水平和学习能力的影响，学生在数学学习过程中表现出来的学习能力也各不相同，一部分学生课堂专注力不足，不仅不利于自身数学能力的提升，还会影响到其他学生的数学学习活动；一部分学生理解能力较弱，对数学知识点常常一知半解，虽然思维十分活跃，但仅停留在表层，与教师的思路并不同步，难以深刻理解并掌握所学数学知识点；还有一部分学生思维反应慢，在课堂上往往出现教师已经讲解下一个知识点而自己还在思考上一个知识点的情况，难以跟上课程学习进度，导致课堂遗留问题越积越多。这些都是学生数学思维欠缺或思维发展滞后的表现。如果教师对上述情况不够重视，就会导致这些学生注意力不集中、思维跟不上，很难紧跟着教师的问题去思考和探究，从而影响到自己乃至整个班级学生的数学学习。

二、如何培养数学核心素养建构问题思维课堂

（一）将现实生活与数学常识相联系

小学老师应在课堂教学之中，将生活实际与知识相结合，让学生明白学习数学的重要性以及学习数学的含义，并找到学习的乐趣。与此同时，将生活实际与知识相结合，可以培养学生的思维逻辑能力。比如老师在解说乘法这一区块时，可以从生活中截取案例。在我们的日常生活中，我们去商场购物时经常会遇到讨价还价的情景，当我们要购买1斤苹果时，询问老板，“1斤苹果多少钱？”“3元5角1斤。”你想要购买3斤苹果，当你运用数学中乘法运算，3元5角乘3斤得10元5角钱。通过这个实际运用，我们明白学习数学可以经常在现实生活中派上用场。在老师讲解的过程中，创造出新的生活情境，让学生深入其中从而明白学习数学并不是纸上谈兵。学习数学不仅能够应对考试，更是将数学运用到实际生活之中，从而引发学生的学习乐趣。在老师的正确带领下以及当代数学老师的教学内容改革之中，学生能够更好地掌握课本内容，有利于学生思维得到好的拓展。

（二）加强基础知识提高学生的思考能力

对于小学数学教师而言，应当强化小学生学习相关的基础知识。除此之外，在具体的教学之中，教师还务必要促进学生进行有效的思考，以便进一步强化小学生的数学思维能力。在实践教学中，教师能够发现有一些小学生自身所具备的思维能力较差，并且其数学学习成效也不高，而针对此情况，教师则能够以适当的提问和举例等诸多方式，指引小学生进行良好的思考，这样不但利于提高小学生的数学思维能力，也利于促进小学生掌握丰富的数学知识，巩固小学生的数学学习基础，提升小学生的数学学习水平以及数学学习成绩。例如，在讲述圆环面积计算方面的知识内容时，对于小学数学教师而言，应强化小学生的基础知识，提升小学生的思维能力。针对本节课内容来说，教师可以先让小学生们自主动手画出一个圆，而后在其圆心之处再画出一个小圆，最终就能够获得圆环，在采用此种方式之后，则可使得抽象性的知识内容以更为简单的形式呈现出来，十分有利于促进小学生理解此部分的知识内容，并且在此过程之中，也能够显著提高小学生的数学思维能力，夯实小学生的数学学习基础。

结束语

综上所述，在小学数学教学的过程中，教师要立足于具体教学内容和学生的身心发展规律，借助问题思维激发学生的思维潜力，发展学生的数学思维能力，这不但是新课改对小学数学教学的要求，同样也是一线数学教师的职责所在。因此，在小学数学课堂教学实践中，教师要积极发挥自身的引导和指导作用，巧设数学问题驱动学生深度学习，激发其思维潜力，使学生在和谐、融洽的教学氛围中发展发散思维、空间思维、批判思维、创新思维，进而逐步提高自身的数学综合能力与素养，为今后的成长和发展打下扎实的基础。

参考文献：

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