幼儿园学期教育中游戏教学的运用研究

王广梅

摘要：运用游戏化教学，幼儿教师既能提升教学活动的多样性和趣味性，也能利用幼儿爱玩爱闹的性格特点引导幼儿主动参与游戏，并能够结合游戏提升幼儿的探究与思考能力。但当前仍有部分幼儿教师对幼儿游戏化教学理解不够到位，使幼儿游戏化教学存在较多问题，幼儿游戏化教学活动也呈现出的单一化情况。如此一来，幼儿教师无法运用游戏化教学促进幼儿较好地成长与发展，反而会使幼儿产生错误认知，甚至会抵触日常的游戏活动，不利于幼儿全面发展。

关键词：幼儿园学期教育；游戏教学；运用研究

引言

幼儿园是幼儿知识教育启蒙教育阶段，也是幼儿思维发展的黄金时期。在幼儿成长发展教育过程中，游戏逐渐在教学中运用并相互融合，能够引导幼儿通过不同类型的游戏增强实践探究能力，提高学习自信心，从而在潜移默化中实现思维发展与行为创新。对于教师而言，新课改教学理念的推行与实施，对幼儿园教师的教学要求更加严格，促使教师在游戏教学中转变教学理念，创新教学方式，完善教学形式，多元化、分层次地提高幼儿自主游戏能力，提高教学质量，实现幼儿游戏综合能力提升。

一、关于幼儿园学前教育的发展

随着时代的发展，社会的飞速发展，对子女的教育越来越重视，许多父母都把重点放在了子女的早期教育上，这样才能保证他们的子女不会在起点上落后。因此，很多幼儿园都纷纷成立了自己的幼儿园，而有的幼儿园却一直沿用着传统的教学方式，缺乏创新，对孩子们的将来发展不利。幼教改革的主要途径是教师的自我反思与总结。幼儿园教师要想在教学实践中找到问题并进行反思，就必须进行早期教育改革。但是，调查结果显示，目前幼儿园的师资队伍中，以中专、高职为主体。学生的专业能力、创新意识、创新能力都不强。这不但未能使教学改革得以实现，也对幼教教学的成效产生了一定的影响。

二、幼儿园学期教育中游戏教学的运用

（一）建立科学的游戏教育观念

在幼儿园的教育中，一些老师存在着对“游戏”的认识误区，误以为“游戏”对幼儿的发展不利，从而妨碍了“游戏”与“教育”的结合。其实，在幼儿发展过程中，游戏教育起着很重要的促进作用，老师要注重幼儿的发展，将其融入到教育之中，在课堂中多举出几个游戏实例，让孩子在玩的过程中不断地总结和反思，激发幼儿的游戏参与兴趣，让幼儿喜欢与老师互动，充分满足幼儿好奇心，辅助幼儿健康快乐成长。因此，在幼儿园的教学过程中，要充分利用孩子的自然属性，打开孩子的心灵，大大提高孩子的学习效果，让他们在玩的过程中充分地发挥自己的潜能和发展自己的性格。

（二）科学设计游戏，培养幼儿学习兴趣

在幼儿园教育体系中，幼儿的年龄小，对周围世界的认知尚处于基础阶段，且幼儿对知识经验的理解能力、学习能力较弱。所以为保证幼儿教学质量，突出幼儿游戏教学价值，幼儿教师应结合幼儿年龄特点、兴趣偏好，科学地设计幼儿游戏教学活动，用游戏培养幼儿学习兴趣，降低各类知识经验的学习难度，使幼儿顺利地获取相关的知识经验。具体来说，幼儿教师在设计幼儿游戏教学活动时，应注意以下问题：一方面，坚持游戏活动的“合理性”。教师所应用的游戏，应符合中班、大班、小班幼儿的认知水平，游戏操作难度、规则的理解需求应符合幼儿的“最近发展区”。

（三）创设情境游戏内容、进行游戏扮演

幼儿园教师要能够积极地开展情境创设教学，多元化、多角度地促使游戏与教学相融合，增强游戏教学效果。以“大野狼”和“萝卜蹲”游戏为例，幼儿园教师可以将幼儿带入指定场景，分配其不同角色，扮演“大野狼”“小绵羊”“小松鼠”“小兔子”或者“胡萝卜”“白萝卜”“青萝卜”等多种不同角色，明确游戏规则，带动更多幼儿参与游戏，从而通过情境创设游戏形式，增强幼儿体验感，还能提高幼儿对大野狼、小兔子等动物特点以及红、青、黄等不同颜色的认知程度，从游戏中实现教学融合目的，促使幼儿智力与思维得到提升与发展。另外，在游戏教学中，幼儿园教师还要增加游戏的趣味性，在传统游戏的基础上进行改变与创新，增强幼儿参与情境的兴趣，调动游戏积极性，从而将游戏趣味性与教学目的性相互融合、互相渗透，促使幼儿在潜移默化中获得知识教学引导，充分挖掘学习潜能。

（四）加强对幼儿的引导和关注

幼儿游戏活动能够让幼儿加强对部分知识的理解，也能促进幼儿能力的提升，在实际游戏活动过程中，幼儿教师要注意，必须加强对幼儿的关注和引导，确保游戏化教学活动顺利进行，提升游戏化教学活动的有效性。例如，在开展劳动游戏活动时，幼儿教师需要加强对幼儿细节动作的关注，把握教学时机，引导幼儿加强对劳动意义的理解，提升对劳动精神的认知。如有的幼儿可能会因有点累而不想继续完成劳动游戏活动，教师便可以结合幼儿的这一行为引导幼儿理解农民伯伯的不容易，让幼儿能够提升对粮食的珍惜，帮助幼儿改掉浪费粮食的坏习惯。这样幼儿也可以树立正确的认知，并能够主动珍惜粮食，也逐渐减少自己的挑食行为。结合游戏活动加强对幼儿的教育和引导，也能使幼儿加强对学习内容的理解，使幼儿能够留下更加深刻的印象。幼儿也会通过教师的引导加强对游戏活动问题的关注，并主动思考相关的学习问题。

（五）优化游戏环境，重视集体游戏应用

众所周知，幼儿园教学是幼儿从家庭个体教育向学校集体教育转变，幼儿游戏形式多种多样。而由于幼儿年龄较小，自我保护意识相对比较薄弱，还不具备防御能力，因此幼儿园教师在进行游戏器具选择时，要秉承“多一分安全，多一分保障”原则，优化集体游戏环境，完善游戏设施，重点关注游戏器具安全性，将器具的伤害风险降到最低。另外，在游戏与知识教学融合时，还可以开展集体游戏，促使幼儿能够通过集体游戏充分感受并体验集体活动的意义，转变个人意识观念，树立集体意识，从而更好地与其他幼儿进行沟通与交流，适应集体学习与生活，促进幼儿和谐发展。在开展集体游戏时，以集体游戏“过五关”为例，可以根据幼儿性别、性格分成不同小组，一组5~8人，分两组，有守有攻，双方斗智斗勇，各自为营，通过各种方式赢得游戏，全力以赴取得胜利。通过“过五关”游戏的开展，一方面可以促进幼儿树立集体合作与竞争意识，另一方面有助于幼儿深层感悟到集体团结与队友配合的力量，从而有助于在学习中相互帮助、互相配合，增强集体意识。

（六）开展家园共育实践促进游戏教学

在幼儿园的教育和教学中，家庭共育是非常重要的一环。父母与教育是儿童的两大主体，仅凭一己之力，是无法做到的，必须要双方共同努力，形成互补。老师和父母之间的交流，除了在线上开家长会之外，还可以通过网络、QQ等媒介，通过微信、通过美篇、公众号、抖音等大众喜闻乐见的信息来源渠道向家长宣传游戏教学的理念，倡导家长进行家庭教育的时候也可以采取游戏的形式。为了让父母们能够更好地运用游戏，老师们可以通过各种方式对父母进行定期的教育，让他们能够接受科学的教育，让他们在家里就能接触到游戏，在上学的时候，他们会更加的开心，更加的积极，在幼儿园里玩得很开玩，对身体和精神都有好处。

结束语

活泼好动、爱哭爱闹爱玩是幼儿的天性。幼儿具有丰富的想象力和好奇心。教师在幼儿游戏活动中，不仅要注重活动的趣味性，而且要注重活动对幼儿创造力的影响，认真剖析幼儿的身心特点和规律，让幼儿在游戏活动中拥有更多自主权，当然，幼儿的核心素养的养成不是一蹴而就的，这是一项需要长期坚持的任务，需要师生和家长的共同努力，才能使幼儿在创造性游戏活动中朝着更加美好的未来发展。

参考文献

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