小学歌唱教学中音准问题的解决

苏敏洁

摘要：在小学课堂教学中音准教学为重要的组成部分，不仅可以让学生准确歌唱，还有助于锻炼学生当前的音乐素养，但是由于小学阶段的学生在以往学习时并没有接受过系统性的培训，在音准形成方面存在重大偏差。因此在课堂教学中，教师要按照课堂教学的要求，加强对学生音准的有效引导，帮助学生解决在学习时所遇到的各项问题，提高学生当前的歌唱能力。

关键词：小学音乐；歌唱教学；音准

在小学音乐教学课堂中，教师要将音准教育理念贯穿于不同的教学环节，强化对学生各项能力的有效培育，其中音准教学为重要的组成部分能够让学生掌握丰富的音乐学习技巧，并且在课堂教学时有丰富的体验，因此教师需要加强对音准教学实施的重视程度，创新课堂教学体系，促进学生音乐素养的提升。

一、小学歌唱教学中培养音准的必要性

在小学课程教学中，为了促进学生能够养成正确的音准，灵活的应对在后续学习时存在的各项问题，教师要明确在课堂教学中培养学生音准的必要性，按照实际教育情况科学地组织好对应的教学环节，使每个学生能够在教师的引导下应对在以往音准形成方面存在的各项问题，把握正确的学习技巧，使学生歌唱能力能够得以充分地提升。音乐属于艺术性较强的学科，歌唱为重要的组成部分，音准作为音乐演唱中的重点，如果学生出现音不准的问题，会导致整个歌曲的美感在逐渐地降低，学生也会对音乐产生较为严重的抵触情绪，无法具备较强的自信心来完成教师所布置的学习任务。因此在课堂教学中，教师要严格按照音乐课程教学的要求，培养学生当前的音准素养，使每个学生能够更加准确地来进行歌唱，并且感受到歌唱的快乐[1]。促进学生学习兴趣和自信心的激发，为学生后续的音乐学习提供重要的基础。

二、小学歌唱教学中音准问题的培养

（一）歌唱前期的准备

在小学课堂教学课堂中，为了使学生音准能力能够得以充分地提高，教师要让学生做好前期的准备，前期准备是学生歌唱的重要基础，也是具备较为准确音准的前提，因此在课堂教学中，教师需要加强对课前准备教学的重视程度，帮助学生解决在以往歌唱中存在的各项问题。在以往课堂教学中，一部分学生急于歌唱随便唱一番，会出现跑调的问题，同时也会逐渐地降低学生对课程的自信心。因此在课堂教学中，教师要让学生循序渐进地来进行演唱，不要过于求成，当做好充分的准备工作之后再可以进行歌唱，避免出现音准不到位的问题[2]。

首先在让学生歌唱之前，要让学生充分的打开口腔，利用合适的歌唱呼吸和发声来克服在以往歌唱时音准中存在的不足，并且也可以缓解学生在歌唱中的抵触以及疲劳情绪，使学生能够激发对歌唱的兴趣和自信心。值得注意的是教师在筛选歌曲时需要注意歌曲的难易程度，并且还需要和学生当前的歌唱特点相互的吻合。通过长期的引导，避免学生出现跑调的问题。其次在歌唱的过程中，教师还需要让学生进行音乐艺术的感受，通过反复地聆听，让学生能够注意在后续歌唱时需要特别注意的问题，在聆听过程中充分地感知，辨别高低音和长短音，以此来深化学生的记忆。此外教师也可以为学生播放丰富的视频，为学生歌唱提供重要的保障以此来提高学生当前的学习效果。

（二）歌唱中的咬字

在歌唱中咬字也是非常重要的，由于各个歌曲的风格以及表达情感不同，需要学生将歌曲中的风格淋漓尽致地展现给其他同学，并且还要根据这一歌曲的语言风格来凸显自身高超的演唱技巧。值得注意的是咬字的正确与否不会影响学生气息的运用，但是咬字是歌唱中音准关键，一些学生在日常训练的过程中只注重自身腔体的打开以及通畅，这都导致了这一学生在演唱不同类型的歌曲时演唱的风格都是相互类似的[3]。例如在演唱的过程中，唱“想”这个字时，iang是鼻韵母，但是大多数学生在演唱的过程中归韵归不进去，那么在演唱这个字时就演唱成了xiang和xia之间的音，这给实际的演唱音准带来了非常严重的后果。因此教师在让学生日常训练的过程中要进行咬字练习，并且一定要注意字的归韵问题，在练习中应当明确并不是将鼻韵母的音归到鼻子里，而是结合自身的特色来进行演唱。在中国歌曲中，由于中国的语言而形成了中国歌曲的演唱风格，那么每个歌曲的咬字部位以及咬字规律也就不尽相同，在西方国家的歌唱中总是离不开五个元音字母，但是这一演唱方法在演唱中国歌曲时是不适用的，因此在进行歌曲练习的过程中，要让学生需要根据自身的语言特点来进行训练和演唱。同时教师可以在练习的过程中更多的读一些优美的文章，让学生将个人情感融入到阅读中，这样一来在实际演唱训练的过程中就会懂得如何将内心的情感和咬字进行相互的协调，从而不断地提高自身的演唱音准。

（三）手势的引领

一部分学生在以往歌唱过程中由于没有掌握正确的歌唱技巧，也没有一定的音准向心力来完成当前的歌剧演唱，导致学生出现音准不正确的问题，影响学生当前的歌唱能力。因此在实际教学的过程中，教师可以通过手势的示范，让学生能够配合着音乐节奏的变化来进行歌唱，逐渐地降低在歌唱时存在的各项难题，使学生歌唱学习效果能够符合预期的要求。

例如在课堂教学的过程中，教师在为学生播放某个歌曲时，对于节奏较为密集和音符较多的乐曲，教师要通过正确的手势示范，让学生能够明确歌唱这一部分内容的重点，同时教师也可以让学生凭借自己的感觉来进行音乐的律动，配合着音乐的节奏来完成当前的演唱学习。

结束语

在小学歌唱教学中，对学生进行音准培养所发挥的价值较为突出，能够使学生有清晰的目标来完成教师所布置的歌唱任务，促进学生音乐能力的有效提升。因此教师需要布置多样化的教学模式，锻炼学生的音准，并且还需要引导学生突破在学习时存在的各项难题，使学生能够具备正确的音准，感受到学习音乐的快乐。

参考文献

[1]刘畅.浅谈小学生音准的培养[J].中国校外教育，2020(02):130.

[2]黄琴春.巧练音准 趣读乐谱——谈小学音乐中音准训练的有效方法[J].北方音乐，2020(01):24-25.

[3]马艳霞.小学音乐教学中音准问题的培养探究[J].北方音乐，2019(07)：106-107.