借助情境教学，打造智慧课堂——小学数学情境教学浅析

杨振敏

摘要：创设有效情境进行课堂教学是《数学课程标准》对数学教学提出的要求。小学数学教学中，不仅要让学生习得相关的知识内容，还要培养学生对知识学习的热情，具备终身学习的能力。情境教学法在小学数学教学中的应用，弥补了传统教学的不足，联系学生的实际需求，创设童趣性、挑战性、导向性的教学情境，有助于学生自主学习和合作探究，使学生通过多元化的活动在情境中体验、理解和掌握数学知识。合理应用情境化教学，构建智慧课堂，可以提升课堂教学效率。

关键词：小学数学；情境教学；智慧课堂；核心素养

新课程标准指出，小学数学教学中要能够为学生构建具体化的情境，让学生在观察、交流操作以及反思当中习得知识内容，关注学生的学习过程，丰富情感体验。为此，小学数学教学中要能够意识到情境化教学融入的必要性，基于情境化教学，让学生深层次的感知知识内容，提升教学效果。

一、构建趣味情境，融入学习氛围

小学数学教学中，基于知识内容的基础上，为学生设置趣味化的问题情境，进而让学生参与到问题活动的学习当中，对问题分析解决，习得相关的知识内容。对于小学阶段的学生来说。虽然每个学生的认知水平以及接受能力有所差异，但是学生整体会表现出一致性的年龄特征。对于低年级的学生来说，普遍对于趣味及新颖的事物感兴趣。而高年级的学生。则对有用的事物感兴趣。为此，教学中，可以从学生的年龄特征出发，为学生设置相关的问题情境，引导学生在情境当中对问题分析解决，提升学生问题分析解决的能力。如在学习《乘法口诀》的知识内容时，可以设置如下的情境：让学生以小组为单位，每个小组都发放同样的计算卡片，计时开始时，小组开始口算卡片上的乘法。当时间结束之后，统计小组当中回答正确的个数，小组正确的个数最多的，将会获得相应的奖励。为学生构建趣味化的情境，对于小学生来说，只有知识学习有趣，才会更加积极主动的融入其中，对知识进行探索，活跃学习氛围，有效的提升知识学习效率。这也给教师提出了较高的要求，要能够做到精细化备课，挖掘知识内容，构建趣味化氛围，调动学生主观能动性，有效融入知识学习氛围，提升教学效率。

二、融入生活化元素，构建游戏情境

数学知识来源于实际生活，要能够灵活的应用数学知识，对实际生活当中所存在的问题进行分析解决。数学当中包含很多的概念、公式等内容，在学习中不免会觉得枯燥乏味。将数学知识和生活化的元素相互融合，能够降低知识学习难度。引导学生基于自己以往的经验，对数学问题分析解决，以此促进学生核心素质的发展，如在学习人教版五年级上册《用数对确定位置》知识内容时，为了让学生对行、列有全面准确的了解，可以让学生说出班里两名同学的具体位置并用数对表示，也就是结合数对找位置，然后再让另一名学生结合给出的数对找到对应的学生位置，也就是结合数对找位置。这样的练习不仅有助于拉近学生与数学的距离，也能够对数对、位置有更深的认识。

另外，活泼好动是小学生的天性，数学教学中可以为学生融入生活游戏化的情境，以此优化教学效果，激发学生参与的兴趣，也能够让学生更好的融入到课堂知识学习中。基于知识内容基础上，为学生构建适宜的游戏情境氛围，便于学生获得知识，也给学生不一样的体验。如在学习《认识人民币》的内容时，可以为学生发放不同面值的纸币，让学生进行等价交换，以此学习有关人民币之间的兑换知识内容。又如，在学习人教版五年级上册《可能性》的知识内容时，可以为学生准备硬币，让学生以不同的次数向空中抛硬币，进而帮助学生加深对“一定”“可能”“不可能”含义的认知，形成相对完善的数学知识体系。融入学生熟悉的元素，引导学生进行学习，能够极大的降低知识学习难度，养成良好的学习习惯，提升数学素养。通过生活化元素的应用，也能够让学生更好的认识到数学学科所具有的作用和价值，并在实际生活中，对数学知识灵活应用，有效的促进教学效果的提升。

三、基于信息技术手段，构建互动情境

小学阶段学生的思维相对比较简单，为此，在数学教学中尽可能以新颖和直观化的方式，让学生认知学习的知识内容。通过现代化教学技术手段的应用，能够丰富所学，为学生准备可视化的资料，有效的提升教学效果。如在学习《分数的初步理解》知识内容时，教学中，可以为学生动态的展示平均分配月饼的视频，让学生仔细观察，并找出其中的规律和特点。通过现代化教学技术手段的形式，为学生创设生动的情景，调动学生参与学习的热情，有效的落实教学目标。另外，也可以通过信息技术手段的形式，让学生自主参与、探索，强化学生的学习热情，提升数学教学效果。

教学过程是师生互动的过程，在不断的互动当中，帮助学生内化所学习的知识。为此，小学数学教学中要注重为学生构建相应的情境，强化师生之间的互动，在合作交流当中，落实教学目标。如在学习《圆柱的表面积面积》知识内容时，为学生提供两个表面积相似的圆柱体模型，让学生猜测这两个圆柱体的表面积是否相等。然后让学生自主动手实践去测量、验证，为学生提供相关的工具，让学生主动思考测量圆柱体表面积的方式和方法。之后，教师给学生的学习成果进行点评总结，在讨论交流当中，通过生活化的情境让学生认识到自己在学习当中所存在的不足，构建和谐的师生关系，优化教学效果。在互动沟通交流中，对知识有更加深层次的认知，让学生融入数学知识学习氛围中，有效的提升数学知识学习效率，优化数学核心素养。

综上所述，教师在教育教学中应充分认识到加强情境创设的应用，对增强学生数学学习兴趣与信心、优化课堂教学环节等方面的积极作用。从学生的年龄特征出发，为学生设置相关的问题情境，引导学生在情境当中对问题进行分析解决。以此促进学生综合素质的发展。

参考文献

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