加强幼儿游戏观察指导，有效促进区域游戏发展

杨双

摘要：游戏观察记录的重点在于教师实时观察幼儿的游戏行为，并根据他们的游戏表现实施有针对性的引导，以保证他们能够快乐游戏，健康成长。教师观察幼儿的游戏活动，能真正了解幼儿的游戏需求，在以后准备游戏材料时，教师也能做到有的放矢。文章出于了解班级游戏情况、帮助儿童提升游戏经验、促进儿童纵向发展、推动游戏高效发展的目的，提出了加强整体观察、加强局部观察、做好观察记录、遵循观察原则四个加强幼儿游戏观察指导，促进区域游戏发展的具体策略。

关键词：幼儿游戏；观察指导；区域游戏发展

幼儿的成长离不开游戏，区域游戏也是幼儿最为喜欢的游戏类型之一。在幼儿园，幼儿可以根据自己的喜好进行游戏选择，可以有针对性地选择游戏项目。而教师要做的则是为儿童创设游戏情境，投放合适的游戏资源，让儿童在区域活动中尽情释放天性，尽情享受游戏过程，从而不断丰富游戏经验，不断提升操作技能。在这个过程中，教师要加强游戏观察，以直观了解幼儿的喜好和需求，这样在以后的游戏引导中，教师才能做到有的放矢。

一、加强整体观察，全面了解班级游戏情况

在幼儿进行游戏活动时，教师在一旁进行观察和监督，能及时发现幼儿活动中存在不合理的地方。幼儿阶段的孩子对肢体的掌控能力较弱［1］。因此，他们在进行游戏活动时，经常会遇到很多问题，如不明白游戏规则、跟同伴发生冲突等，这些都会影响他们的游戏感受。而教师要做好观察工作，跟幼儿进行及时沟通，当他们出现问题时，教师及时引导帮助他们平复情绪，解决问题，能保证幼儿的游戏活动的顺利进行。

例如，在科学区，教师一般会投放一些科学实验材料，如磁铁材料等等，当科学游戏开始以后，教师要给幼儿分配好游戏任务，接着在一旁进行观察。根据笔者的观察经验，通过现场观察笔者发现，乐乐小朋友喜欢将磁粉盒抛向空中，而这样的玩法不利于其理解磁铁的性质。因此，笔者及时跟乐乐小朋友进行了沟通，提醒他本次活动的目的是探索磁粉的秘密，我们要认真对待这件事。接着用游戏参与者的身份对乐乐小朋友进行暗示，这时，乐乐听懂了笔者的引导，拿着磁铁棒开始向前走，而且一边走一边观察磁粉的前进路线。在这个过程中，他还发现了磁铁棒能影响磁粉的前进路线；美工区的幼儿在游戏结束后开始整理桌面，这时，笔者通过观察小朋友们的表现发现，美美小朋友趁别人不注意时，直接将美工区展览的绘画作品、手工作品等等打乱，导致美工区的桌面变得杂乱无章。对此，笔者并没有直接上前指责美美小朋友，而是在游戏评价环节，通过委婉的方式予以引导。在这一环节，笔者邀请幼儿检查游戏区材料的整理情况，并让检查的小朋友做及时汇报，说出下次游戏需要增添的材料。这时，会有小朋友发现美工区的作品杂乱的堆放在一起，并及时向老师汇报。这时，教师可以跟小朋友们进行现场沟通：“小朋友们看到了，现在的美工区桌面杂乱无章，我们制作好的美术作品，手工作品都被打乱，本来我们的手工作品做得很美，但是因为摆放得不够有秩序，我们现在也欣赏不到它的美了。下面我们该怎么做呢？”这时，小朋友们会纷纷表示想要整理桌面。而笔者则可以直接点名美美小朋友参与桌面整理工作。在美美整理的过程中，教师也要在一旁进行观察，留意美美小朋友的表现。这时，笔者发现美美十分认真地整理桌面，将杂乱无章的手工作品摆放整齐。而最后，教师则可以给美美小朋友一定的夸赞。这样，美美小朋友也意识到了自己打乱美工区秩序的行为是不对的，以后也会有所注意。

二、加强局部观察，帮助幼儿提升游戏经验

教师在观察幼儿游戏的过程中，既要注重整体观察，又不能忽视局部观察，不能用单一领域的经验。因此，教师要注重跟踪观察和连续观察。

（一）跟踪观察，了解幼儿游戏动机

跟踪观察指的是教师持续性地观察幼儿在游戏活动中的表现，比如在建构区游戏中，笔者发现，佳佳小朋友做事情很有计划，他想要搭建一座城堡，但是并没有直接着手搭建，而是先画了一张设计图，只见他先把心中的城堡的形象勾画了出来。接下来，他按照图纸的设计找来各种颜色的积木，并且用大块的积木做城墙，用小块的积木搭建内部构造。而旁边的阳阳小朋友并没有按照先画图纸后搭建的步骤，而是直接投入到搭建环节［2］。笔者通过持续跟踪观察发现，洋洋小朋友做事情十分欠缺条理性，想法也不够坚定，很容易被身边的人、事、物所影响，当他看到佳佳小朋友在城堡的两边搭建了两座桥，就将自己的城堡毁掉，也想在城堡两边搭建两座桥，而且还没等城堡搭建完毕，就又跑去其他小朋友的区域活动了。通过观察这些幼儿在搭建城堡中的表现，笔者发现，综合能力较弱的孩子做事情缺乏专业性，专注力不够，调理性也十分缺乏。他们解决问题的态度和能力也十分欠缺。因此在引导的过程中，笔者对于综合能力弱、意志力差的孩子进行了一定的引导，对于他们在游戏活动中表现出来的不妥的行为也及时采取了一定的措施予以制止。在指导游戏活动时，笔者也提醒能力弱的幼儿要保持耐心，做事情要有始有终。在笔者的引导下，部分幼儿开始认真做游戏，认真动手操作，负责好自己的区域的任务。而对于能力强、专注力强的孩子，笔者也对他们进行即时夸赞。这样，他们能继续保持游戏热情，也能不断提高综合素养。如此一来，不管能力强的幼儿，还是能力弱的幼儿，都能认真完成手头的工作。

（二）连续观察，及时调整游戏材料

幼儿的学习和发展需要通过一定的学习活动和游戏活动来实现［3］。幼儿长时间接触同一种游戏材料，很容易失去兴趣。为了避免出现这种情况，教师要及时更换游戏材料，以不断刺激幼儿的游戏兴趣。可以投放一些儿童感兴趣的材料，而且要保证材料富有挑战性，让幼儿在接触材料的过程中能不断发展智力。而为了了解儿童的喜好，儿童进行游戏时，教师要加强观察，要了解他们的真实游戏水平，了解他们喜欢的游戏材料的类型。这样才能保证开展的游戏活动足够吸引幼儿。

例如，在美工区进行游戏活动时，笔者发现孩子们自己动手做了很多类型的太阳帽，而且还能根据同伴的头围对帽子的口径进行适时调整。在制作的过程中，孩子们能够将老师投放的资料进行充分利用，如对各种颜色的彩带进行打结处理，将其制作成漂亮的蝴蝶结，并装饰到帽子上，使得帽子的外观极具美感。还有一些孩子在做完一顶帽子之后直接戴在头上，并径直走到表演区，开始了走T台表演，学着模特的步伐进行表演。笔者在观察的过程中发现这些孩子想象力十分丰富，而且他们能将脑海中的想法呈现出来。而且小朋友之间互相帮助，互相设计，每个人都能带着极大的兴趣制作帽子。笔者看到孩子们有如此的表现，并没有做过多的干涉，而是更多的关注他们的游戏需要，如当孩子们模仿模特走T台时，由于没有音乐的配合，很多小朋友走了一段时间就失去了兴趣。笔者发现后，用多媒体信息技术播放了轻快的背景音乐。这时，孩子们的兴趣重新被激起，在第一个小朋友的带动下，其他孩子也纷纷戴上自己制作的帽子进行走T台表演，这时，活动的氛围变得十分活跃，孩子们脸上都挂着笑容。而笔者在这时对孩子们的表现进行了进一步观察，对一些过度兴奋的孩子进行了适当制止，以免其在走模特步的时候发生危险行为。另外，笔者建议小朋友们互相换帽子，戴着同伴的帽子继续进行走T台表演。这样，孩子们就能一直保持游戏的热情。

三、做好观察记录，让幼儿的学习纵向发展

（一）采用游戏观察记录表

教师在观察幼儿游戏活动时要做好相关记录，可以通过文字加符号的方式进行记录。这样，教师可以记录每个孩子的表现，也可以记录游戏的主题内容等等［4］。最重要的是，教师可以记录每个孩子的游戏态度、在游戏中遇到了哪些问题、产生了怎样的矛盾、采用了怎样的方法解决矛盾等。长此以往，教师能较为全面地了解每个孩子的性格、喜好等等。在采取具体的引导措施时，也能更加有针对性。

（二）充分运用现代化手段

教师借助现代化手段进行游戏观察，能产生良好的观察效果。现代化游戏观察手段包括视频录像、拍照等等。通过拍照和录像，教师能直接将孩子们的游戏表现记录下来，而且能反复观看，在回看的过程中，教师能发现每个孩子的优点和不足，能更加全面地了解分析和判断幼儿的游戏表现［5］。在分析的过程中，教师能进一步了解投放的游戏材料是否得当，是否符合儿童的游戏需求。另外也能了解活动场地的安排是否合理等等。在完成拍照和录像后，教师可以反复播放，反复研究，也可以跟幼儿一起观看，让孩子们了解自己在游戏活动中的表现，促使他们提升自我认知。

而教师在进行观察记录时，还要注重对表格的使用。通过表格，教师可以记录每个孩子每次活动的实际表现，也能通过表格分析活动主题是否符合幼儿当下的认知水平。同时能了解此项活动是否有再次开展的必要，以及明确下一步该做何处理等等。教师学会做游戏观察记录，不断做活动总结，这是教师专业成长进步的表现。

四、遵循观察原则，推动游戏向着高效发展

教师观察幼儿的游戏行为的目的是更好地指导幼儿，使其在游戏活动中能够收获更多。因此，教师必须运用合适的观察方法。不能对幼儿不闻不问，也不能过度关注，过度干涉幼儿的行为。要能进行有目的性、有系统性的观察。

（一）观察活动要有目的性

部分幼儿教师将看幼儿游戏活动理解成了观察，但实际上看和观察是两种不同的性质。看幼儿进行游戏活动，则教师的观察行为并没有目的性，教师的看跟幼儿的行也并无必然联系［6］。而观察则不同，观察儿童的游戏活动，需要教师在看的基础上对幼儿进行一定的干涉，根据儿童的表现给予适当的指导和启发，以保证幼儿的游戏能够顺利进行。而且在观察的过程中，教师还要关注儿童是否对活动区的材料进行了合理的利用，同时要记录好他们对各种材料利用的频率。如笔者发现幼儿喜欢用大型的牛奶盒建造城墙，用废弃的纸杯制作城堡的顶部。在使用材料搭建各种建筑的过程中，幼儿很少经常会用到辅助材料。因此，通过这一发现，笔者再投放游戏材料时会有所注意，会有意识地加大辅助材料的投放量，以满足儿童的建构游戏需要。

（二）观察行为要有系统性

教师观察幼儿的游戏活动不能凭一时热血，要保证观察行为一直贯穿活动的始终，否则只是象征性地观察一段时间，教师则很难了解幼儿的活动表现，也不能有效了解幼儿对活动材料的运用情况。另外，教师要分配好观察时间，从而保证观察活动有一定的系统性，这样才能发现活动中的问题，才能了解每个孩子的真实表现。

例如，在美工区，孩子们进行树叶贴画游戏时，笔者对幼儿的游戏行为进行了系统性的观察，发现有的小朋友只是拿着树叶随便撒着玩，而圆圆小朋友则表现的十分认真。活动开始后，她先完成对树叶类型的选择，接着将选好的树叶按照颜色进行分类。接着将不同颜色、不同形状的树叶拼接在一起，就完成了一幅幅树叶贴画作品。这时，笔者拿起圆圆小朋友的作品，对圆圆进行了充分的表扬。这样，其他孩子也受到了激励，纷纷挑选树叶，并拼贴。而最开始，毫无计划的小朋友，由于操作开始的较晚，因此在操作的过程中看到别人的进度比自己快便心生焦急。笔者看到这种情况，急忙上前安抚，并跟这名小朋友一起完成树叶拼贴画的制作。与此同时，笔者也观察其他小朋友的行为，便发现琪琪小朋友趁他人不注意，将展示台上的其他小朋友的拼贴画作品拿走，将自己的作品放在了上面。虽然他的行动很隐蔽，但是还是被展台旁边的小朋友发现了，两人起了争执。这时，笔者急忙上前询问原因，问清事情的原委后，对偷换作品的小朋友进行了委婉的批评，这位小朋友也认识到了自己的错误。并表示在接下来的环节中好好表现，以弥补自己犯下的错误。可见，对幼儿的观察要有一定的系统性，要保证观察行为足够连贯。这样才能帮助幼儿及时规范错误行为，促使其不断提升综合素养。

结束语

总而言之，幼儿园教师要提高对观察游戏行为的重视。而且要做好观察记录，要跟幼儿进行全面沟通。必要时要采取相应的干预措施，促使幼儿顺利进行各项游戏活动。教师加强整体观察和局部观察，并做好观察记录，按照一定的观察原则，对幼儿进行有目的性的系统观察，能保证儿童的游戏行为更加有条理性。这对他们综合能力的提升十分有利。

参考文献

［1］廖丹 . 幼儿积木游戏中的教师观察行为研究［D］. 桂林：广西师范大学，2020.

［2］张燕君，唐玉洁 . 幼儿教师观察能力的现状研究及培训建议［J］. 教育导刊（下半月），2020（06）：63-67.

［3］李宝平 . 幼儿园自主游戏中教师观察的个案研究［D］. 山东师范大学，2020.

[4]弓雨.反思性实践对改进幼儿教师游戏指导能力的策略研究[J].河南教育(幼教),2020(02):49-53.

[5]周炜熔.提升教师在大班幼儿建构游戏中指导行为的实践研究[J].读写算,2019(18):30.

[6]黎莉.“培德为先”指引下的课程思政教学实践——以幼儿游戏指导与实践课程为例[J].教师,2020(17):3-4.