小学书法教学中美育的渗透策略

 吴丹,孙振奇

摘要：小学阶段的书法教学也开始被列入正式的教育学科，很多学校希望通过书法教育对学生进行美育素质的培养，在增强学生对中华书法文化传承的基础上强化小学生的审美能力，进一步培养学生学习活动中的多元素质。本文将立足小学书法教学的实际情况开展探究，首先分析小学书法教学工作对小学生美育深度教学的必要性，其次探究小学生美育教学存在的主要问题，最后结合这些内容进行美育素质培养的优化策略分析。

关键词：小学；书法教育；美育渗透；

一、小学书法教学活动中美育渗透存在的主要问题分析

（一）教师对书法背后艺术之美的挖掘不到位

在教师针对小学生进行书法教学活动的时候，首先需要教师受过专业的书法教育，能充分理解书法背后各种艺术之美的元素和特征，并且将这些元素和特征以小学生喜闻乐见的方式进行优化和表达。但是通过观察小学阶段书法教师的实际能力发现，很多小学阶段的书法教师对背后的艺术之美挖掘都不到位。就比如说有些学校由于长期没有将书法教育列入重要的教学范畴之内，所以他们对书法教师的培育工作也相对滞后，甚至采用其他学科的教师兼任书法教师这一职位，还有的书法教师在知识学习的活动中没有充分把握书法艺术背后的文化之美，对于书法的汉字结构等艺术特色了解不到位。这些现象的存在都导致了教师无法真正意义上深度挖掘书法背后的审美元素，无法很好地对小学生进行美育渗透与传承。

（二）部分教师的美育渗透教学方法有待优化

针对小学生这个群体展开书法教学活动的时候，本身就需要引导小学生进行大量的实践训练，这样才能保证小学生逐渐把握书法的形式，逐渐让学生能体会书法背后的艺术之美。不仅如此，小学阶段的学生对事物的认知都倾向于具象化的形象，这意味着教师在进行美育渗透教学的时候，必须采用小学生能够理解和接受的方法才能产生实质性的教育效果，所以不断优化美育的教学形式也是教师必须注重的重要方面。可是在教师引导学生学习书法背后的美育元素的时候，没有采用小学生喜闻乐见的具象化方法进行呈现。比如，一些教师在对小学生讲述书法背后文化之美的时候，会恰当地引入一些文言文或者历史故事等内容，但是小学阶段的学生是不具备足够的语文素养的，如果教师对他们引入的内容无法进行优化和表达，就无法使学生真正感受到这其中的美感所在。不仅如此，很多书法教师在进行美育渗透的时候，都没有采用综合实践的方式，通常把学生放在特定的环境和情境之下去进行书法的学习，大部分时候都无法真正挖掘书法背后的艺术之美，也无法真正使学生意识到书法背后所蕴含的美育元素。从这一方面看，书法教师的美育渗透教学方法还有待进一步的优化和调整，使之更加契合小学阶段学生对外界事物的理解和感知规律。

二、在小学书法教学活动中进行美育渗透的策略分析

（一）加强书法教师的审美能力培养，增强书法背后的美育元素挖掘能力

首先，学校可以通过强化小学书法教师培育的方法提高教师素养。例如，在具体教学活动中，更多地针对学校内部的书法教师展开教研或者评优竞赛活动，开展书法竞赛、书法文化之美征文、书法教学特色课程等多样化的竞争活动，这样不断强化书法教师本身的专业素养，使之更好地把握书法当中的结构、文化、理念等方面的美育元素。其次，加强对书法教师美育元素的挖掘能力，使他们在具体教学当能找到适合小学生学习的知识元素，加强对这些知识的优化表达。【1】例如，学校可以引导书法教师在具体教学工作中更多地去观察学生的实际学习情况，了解小学生对书法本身的看法和学习习惯，把握小学生在进行书法练习的时候，会通过哪些方式去感知书法的美感。比如，有些小学生在书法训练的过程中会逐渐感受到汉字的结构之美，虽然他们无法用准确的语言进行表达，但是教师在教学过程中却观察到了这些学生对这方面美感的感知，于是就可以进一步放大汉字结构之美的元素，通过多样化的形式引导学生了解汉字结构之美。

（二）融合现代科学技术手段，进一步增强小学生对书法之美的感知

随着我国现代科学技术手段的不断发展，书法教师在引导小学生进行美育渗透培育的时候也有了更加丰富的资源。依托多媒体教学工具，能以更加具象的方法进行知识的呈现与表达，在很大程度上符合小学生对外界事物感知的规律和需求。所以书法教师还要善于融合现代科技手段的优势，以现代科技手段作为根本抓手进行书法之美的表达，强化小学生对书法艺术的了解。【2】比如，书法教师可以通过多媒体教学工具，融合视频播放的方式对小学生进行汉字书写的讲解。现在互联网上有非常多的创作者针对书法进行各种各样的视频制作，在视频制作的过程中不仅详细介绍了不同汉字的书写方法，还介绍了汉字背后蕴涵的艺术之美和文化之美，只要教师善于搜集符合小学生书法学习实际情况的内容，在很大程度上也能使小学生通过视频的形式了解书法艺术背后的美与元素，进一步增强小学生的艺术审美能力。

（三）举办书法比赛,体验书法的文化之美

在当前的书法学习中，教师要在书法教学中渗透美育教育，首先要做的就是提高书法知名度，当学习书法的学生变得多了，学生就会对书法产生浓厚的兴趣，在此时，教师在书法教学中渗透美育教育不仅是一件顺理成章的事情，还能取得较好的效果。在此情况之下，学校举办相应的书法比赛是有好处的，它可以让更多的学生了解书法的魅力，还能使学生在此过程中感受到书法的形体美、意境美，促进书法文化的弘扬和传承，有利于美育元素的渗透。因此，要想使美育元素在书法教学中得到较好的渗透，教师应重视书法比赛，做好对学生的教学指导工作，使学生的书法技能可以得到进一步的提升。同时，举办书法比赛可以让学生在学习书法的同时进一步地深入学习我国的传统文化，使学生的书法作品既有传统文化的特点，也兼具现代书法的美感。

（四）利用书法家的故事鼓励学生具有坚持的力量之美

做事情只要专心致志全神贯注，勤奋刻苦，终有一番非凡的成就。书法练习也是如此，例如，王羲之吃墨，王羲之小时候写字时专心致志。有一次，他在书房中聚精会神地写字，竟然忘记了吃饭。母亲只好让书童给他把饭送过去，有馒头，还有王羲之最爱吃的蒜泥。当母亲来书房看小羲之的时候，一进书房便笑得前仰后合。原来王羲之边吃饭边看字帖，竞将墨汁当成蒜泥蘸着吃了，弄得满嘴乌黑。直到听到母亲大笑时，他才恍然大悟。经过一段时间的艰苦摸索，王羲之终于写出了一种妍美流利的新字体。大家都称赞他写的字像彩云那样轻松自如，像飞龙那样雄健有力，他也被公认为我国历史上杰出的书法家之一。

三、结语

总而言之，在对小学生展开书法教学活动的时候，教师必须重视通过书法教学活动对小学生进行美育渗透，进一步促进小学生艺术审美能力的提升。在具体教学工作中，一方面需要强化书法教师本身的艺术审美能力和素质，使书法教师能更多把握书法艺术背后多样化的美感，能挖掘符合小学生实际学习情况和接受能力的审美元素进行知识传递。另一方面还需要不断优化书法教学的方式和方法，使书法教学活动中美育渗透更加契合小学生对外界事物的认知规律，在激发小学生书法学习兴趣的同时，强化小学生对书法术之美的理解，不断促进小学生书法能力和艺术审美能力的双向培养。

参考文献：

[1]廖椿彪.小学软笔书法课堂教学中学生审美情趣的培养[J].西部素质教育.2018,(16).

[2]李林雪.培养审美情趣 提升审美能力[J].青海教育.2017,(6).35.