中职德育“管育并重”模式的践行探究

王绪梅

摘要：中职教育是培养应用型人才的重要阵地，实现管育并重发展，用教育深化管理，落实立德树人根本目标，成为中职院校的重要工作。中职院校应基于管育并重模式的特点，科学调整德育方案，完善管育并重执行框架，平衡管理与教育工作，以公平激励为原则，重视学生个性特点，理论联系实际，构建良好的师生关系，从而提高德育成效，促进中职学生的身心健康成长，培养社会需要的德才兼备的人才。

关键词：中职德育；“管育并重”；模式；践行探究

引言

国家教育改革进程的不断推进，给中职教育提出了新的要求。中职学校在德育工作中，要结合管育并重的教育模式，将“管”与“育”充分结合在一起，践行管育并重的教学理念，在德育中对学生进行全面培养，创新德育模式，改善对中职学校学生的教育效果、管理效果，营造良好的校园德育环境，促进中职学生的身心健康成长，使其形成健全的人格，为未来的成才与发展夯实基础。本文基于中职学校实施德育的必要性以及管育并重模式的概念、特点、作用、问题，对中职德育管育并重模式的践行路径进行探讨，以落实立德树人的根本目标。

1中职管理中德育工作的“管”和“育”

首先要掌握两者的关系。“管”是“育”的前提，“育”是对“管”的延伸和拓展。“管”指的是在日常教育和教学中中职班主任对学生进行规范化及制度化的管理，让学生在校学习和生活中按照要求严格遵守校纪班规，同时营造良好的氛围，使各项班级管理及德育工作高效开展。“育”主要是班主任对班级学生进行一系列的德育工作，主要是提高学生的思想意识，约束学生的行为，使学生在学习中形成良好的道德及价值观，提升其道德修养及综合职业素养。

中职可对德育工作进行分析和总结经验教训，基于问题，对班级学生的管理进行优化，提高班级管理的效果。在“管”和“育”的双重作用下，从客观角度来说，二者之间的关系是相互促进、相辅相成的，让不同层次的学生在进行专业技能及知识学习中遵规守纪，约束和规范行为，夯实专业理论知识，提高专业核心素养及综合能力，同时逐渐树立良好的道德观及价值观，提升德育素养，成为新时代高水平、高素质人才，实现中职院校人才培养目标。

2管育并重模式的特点与作用

2.1特点

管育并重模式在中职德育中的应用，体现了管理和教育之间的密切关系。管理是教育的首要条件和基础前提。中职德育工作在实施过程中，要通过管育结合的方式，对学生采取制度化的管理方法，约束学生，要求学生在校遵守规章制度，营造良好的校内学习环境，防止中职学校学生出现学习状态混乱、学习效率低下的问题。管育并重的德育教学模式在管理这一基础性的条件下，能够更好地开展德育，用教育深化管理。特别是对于中职学校的学生，若仅采取管理的方式，很容易使学生形成抵触心理。例如，扣分、罚站、写检讨等方式，对学生来说会形成反面作用，叛逆心理强的学生甚至会因此而厌学、弃学。而利用管育并重的模式，能够从管理的角度出发，将柔性管理内容融入其中，实现教育目标，发挥教育价值。由此可见，管育并重教学模式具有一定的灵活性和柔性特征，对学生的德育工作起到了引导性的作用，有利于引导中职学校学生养成良好的行为习惯、积极的学习态度，改变教师单一的管理模式，促进中职学校学生的身心健康成长，提高教育质量和效率。

2.3作用

第一，促进学生树立正确认知。一些中职学校学生学习成绩不理想，存在自卑心理，缺少对自我的清晰认知。在中职德育工作中，教师要使学生形成对自我的明晰认识，使他们明确将来的学习和发展目标，更好地追求自我，实现理想，用积极的态度学习和生活。而构建管育并重的教育模式，能够在管理和教育的共同作用下，促进学生形成清晰的自我认知，不断提升专业能力，改善学习状态、生活状态，提高综合素质。

第二，有利于培养学生的健全人格。管育并重有利于培养中职学生与他人沟通和交流的能力以及适应社会的能力，形成健全的人格。落实管育并重教学模式下，教师根据中职学校学生的年龄特点、成长需求、学习现状，发现学生群体中存在的反社会倾向思想和行为，缓解学生的焦虑不安情绪，能促使学生养成良好的行为习惯，提升思想觉悟和专业技能，实现身心健康成长，形成健全的人格，提升综合素养。

3中职德育教育工作现状

3.1德育教育观念出现问题

如今中职学生普遍存在纪律性较差、团结合作能力不强等问题，而中职学校为了实现有效管理常常会将学生的行为举止以分数的形式呈现，量化德育教育工作。这种德育教育观念很容易导致班主任过度干预班级管理，偏离德育教育工作原本的目标。虽然大部分学生看似严格遵守学校制定的规章制度，但实际上学生的内心依然存在着逆反心理。很多学生会故意顶撞班主任，甚至将这种行为当作一种“荣誉”，而这种行为也体现出学生对这种管理理念的不满。

3.2德育教育方式落后

以往中职的德育教育手段是以“管”为主，多采用批评式和说教式的德育教育方法，这种落后的德育教育方式无法取得应有的德育教学效果。班主任缺少与学生的深入沟通和交流，不了解问题的根本所在，导致无法对其进行合理有效的引导，最终导致学生的心理走向极端。传统的德育教育方式提倡一刀切，按照规章制度进行德育教育，一旦学生违反了相关规章制度，班主任就会对其进行严格的处罚和批评。

4中职德育管育并重模式的践行路径

4.1科学调整德育方案

为实现管育并重引导目标，班主任需要明确德育工作的基础模式，并致力于优化相关流程，使其能够适应新时代学生特性。中职学生处于青春期阶段，其叛逆心理较为强烈，同时世界观、人生观、价值观处于形成初期。因此，班主任开展德育工作需要将管育并重理念融入日常教学过程中，并结合科学、有效的应用计划，实现针对性的教育引导。班主任应当以身作则、言传身教，通过树立德育榜样，使学生能够受到模范效应影响，激发个体积极认知，并养成良好的学习与生活习惯。同时，班主任需要在日常学习、生活中拉近与学生的关系，建立学生喜欢的沟通渠道，从而了解学生的内心想法，并根据学生情况灵活调整管育并重执行策略，实现高质量的教育引导，为后续德育工作打下坚实基础。

4.2创新管育并重德育理念

德育教学工作需要进行创新，确保管育并重理念能够充分融入理论框架，为中职日常教学流程提供重要指引。在这一过程中，负责德育工作的班主任应当对学生进行观察，了解学生的实际需求，并通过开展针对性的教育引导，使学生能够不断提高思想道德水平。除此之外，班主任应定期与学生进行深入谈话，通过有趣、灵活的对话方式，了解学生的问题和建议，从而科学调整德育方案的目标。班主任需要对管育并重执行方式进行创新，避免其流于形式，削弱德育工作的落实效果，确保中职学生能够得到科学、有效的培育。

结语

综上所述，管育并重是一种全新的德育模式，将其应用于日常管理与教育过程中，有利于提高中职班主任的管理工作效率和德育效果。中职学校应将管理和教育相结合，落实对中职学校学生的德育工作，促进德育的人性化发展。中职班主任应以学生为主体，获取学生信任，建立管育并重的新模式，培养学生良好的心态，及时发现学生学习和生活中存在的问题，引领学生良性发展，提升学生的综合素质，实现管育并重的德育目标。

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