重阅读，习方法，得素养

黄伟嫦

【摘要】得语文者得天下！如何培养学生语文核心素养呢？教师应努力探究阅读指导的有效途径，善于发现学生在阅读中的亮点，因势利导地提高学生的阅读能力和语文知识水平。

【关键词】阅读方法；语文素养；阅读能力

阅读不仅仅是读文字，了解内容，更应知道作者写了什么，怎么写，为什么这样写，逐步习得其中的语文素养。阅读应该是读者不断提升自己与文本的对话能力，不断提升自己对世界和人生的感知力和领悟力的有效途径。

如今的电子时代，电子产品已成学生追捧的对象，如何能让学生抬头，捧起纸质书籍，翱翔阅读世界呢？关键在于引起学生的阅读兴趣，使学生在阅读中有获得感、被认可感，从被动变主动。

一、兴趣引领，故事先行

在如今手机游戏盛行的年代，如何让学生远离手机，爱上阅读呢？这确实是个让人头疼的问题。而学校无疑是一个很好的平台，学校远离手机游戏平台，拥有学习氛围浓厚的环境，在学校内为学生营造一个轻松有趣的阅读氛围不失为一个好办法。一个人推动一群人，一群人推动一个班级，一个班级推动一间学校，我相信让学生爱上阅读并不是难事。

为此，开学初，我每天都会在快乐读书吧推荐的书目中选一个特别有趣的故事讲给同学们听，学生在故事中畅游，并且每次的故事都小而精，吊着学生的胃口，让他们意犹未尽。

兴趣是最好的老师，被故事吸引的学生自然就被书本吸引。《汤姆索亚历险记》中汤姆调皮但又机智的故事，从我的嘴边，传入学生的耳朵，从学生的嘴边，传遍全班的每一个角落，《汤姆索亚历险记》成了香饽饽，汤姆成了英雄。此时，讲故事已不是我的专属，而是如漂流瓶一样在同学们中间流动。每天早上回校，学生们都会手捧一本书，津津有味地看着，课堂上声情并茂地讲着。兴趣引领，故事先行事半功倍。

二、竞赛机制，奖励先进

单纯听故事、讲故事已经不能满足学生了，所以在学生有一定的阅读量后，我会在课前三分钟准备一些阅读书籍内容相关的题目让学生抢答，学生熟悉后，就让学生自己准备题目。一开始是个人抢答，进行一段时间后就抽答，小组赛答、转盘随机答等多形式进行，并且制定合理的奖励制度，既增强了学生的竞争意识，又在竞争中培养学生的阅读能力，还能使学生从所读的内容想开去，从而培养的学生的语文核心素养。

学生们在竞争中你追我赶，学习氛围浓厚，即使是平时不爱阅读的学生，在耳濡目染下也会拿起书本乐在其中，甚至手不释卷。

三、阅读分享，你我同行

只读一本书又怎么够呢？我们学校开展大阅读活动后，学生有更多的时间阅读，于是我鼓励同学们带自己喜欢的书籍回来学校阅读，并进行“桌边读书”活动。“桌边读书”——-每个学生都把自己喜欢的书籍放在桌边，如果你喜欢别人的书籍可以走到别人的桌边阅读，征得别人同意可以借阅。

课下，同学们追逐的身影消失了，转而默默地捧起书本，有时还会因书中的某个问题争论不休，直至上课铃响了才依依不舍地会座位，还一步三回头。进行“桌边读书”后，学生们的阅读量自然而然地增大了，有些学生甚至放学时还意犹未尽，借同学的书回家继续埋头阅读，这样的氛围下还会有谁不爱上阅读呢？

通过这样的阅读分享，学生在阅读中养成主动思考、主动解决问题的习惯，并能探索出适合自己的阅读方法，提高写作能力。

四、搭建平台，提升能力

单纯阅读是不够的，如果只是囫囵吞枣，不求甚解，水过鸭背地阅读又怎能培养阅读能力呢？这就需要搭建平台，让学生展示自己的阅读能力。

当学生出现阅读疲劳时，我会引导学生融入角色，从所读的内容想开去，让学生选择自己喜欢的方式呈现自己的读书收获，如演课本剧、续写故事、写读后感、读书茶话会等等，学生们自导自演，乐在其中，最后让学生把这份经历、感受书写成文。学生有事可写，有感而发，在文学的浸润下文笔流畅，文思涌动，真情实感自然流露，阅读能力、写作能力大大提升。学生从中获得成功感、自信心，从心认可阅读，这时阅读已成了他的习惯。

五、唤醒回忆，形成感悟

语文与现实生活有着密切的关系，绝大多数文学作品的题材都是来源于生活，富于生活，包含着作者真挚的情感。要想引起学生的共鸣，让学生走进文本，走近作者，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。家庭环境、学习环境的不同，使每个学生都是独一无二的，对文本有不同的理解。因此学生读课文时，教师要让学生去感受自己读到的味——酸甜苦辣咸，重视学生的读书感受，从而使学生习得阅读方法，提升自身的语文核心素养。这就需要教师要营造以“学的活动”为基点的课堂教学。

教学《狼牙山五壮士》时，为了让学生更深层次阅读，我找了许多相关的资料：南京大屠杀、七七卢沟桥事变、戍边英雄誓死保卫祖国等，让学生走进战争时代，然后让学生回忆或想象自己心爱的物品、家被别人破坏时是什么感受，鼓励学生间互相诉说感受，用学生的亲身感受搭建通往文学殿堂的桥梁，感受文字的魅力，学生就更加愿意用文字表达自己的感悟，这时阅读已成了他生活的必需品，写作也能我手写我心。

教师就这样层层渗透、层层引领，学生定能有阅读兴趣，爱阅读，会阅读，拥有阅读能力，提升语文素养。

得语文者得天下！如今在大阅读推行下，提升学生的阅读能力尤为重要，如何营造浓厚的学习氛围，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，是教师要急于思考的问题。因此，教师应努力探究阅读指导的有效途径，善于发现学生在阅读中的亮点，因势利导地拓宽学生的认知世界，提高学生的阅读能力，培养学生的语文核心素养。

学无止境，勇探索，新思路，新方法，阅读路上不能只有学生，更应有教师，只有教师本身也在不断阅读才能引领学生，才能知识强国。

参考文献

引自专著：	［1］ 作者陈丽云 . 书名《写作有妙招，阅读一把罩》 . 版次（2017年10月第1版）. 出版发行：福建教育出版社   出版者江金辉, 出版年2017 . 页码.7-17
引自专著：	［2］ 作者王荣生 . 书名《阅读教学设计的要诀》 . 版次（2019年9月第1版）. 出版发行：中国轻工业出版社   , 出版年2019 .   页码.95-155

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