基于整本书的小学语文阅读指导策略探究

刘利华

摘要：随着课改的持续深入，学校语文阅读教学引起了很多教师关注，而整本书的阅读这个话题已变成了校园的热点。课程标准提出对学生阅读整本书进行了具体的规定。学生通过整本书的阅览能够帮助孩子们进一步的积累语言，开阔视野，丰富知识并发展创新思维。在开展整本书阅读之时，要有足够的持续性和耐心。培养学生读书的兴趣，提升孩子们的读书能力，就成了课堂教学的重要任务。在此背景之下，本文基于指导整本书的小学阅读教学对策展开研究。

关键词:小学语文，阅读教学；整本书阅读；指导策略

在新课改的背景下，如何才能够把不同的阅读资源能够很好地挖掘运用起来，做到阅读教学中课堂内外相互融合融通，教师应做好学生读书方方法的引导及调动小学生的阅读性积极性怀有浓厚的兴趣，为他们今后的发展奠定扎实的基础，已成为当下教师积极研究和探讨的一项重要的课题。在指导孩子们阅读的同时，学校通过读书会的方式进行学生课外阅读指导也是一种很有效的方式。在学生读书会中的阅读，大多数是以阅读整本书为形式呈现，那教师如何才能通过整本书阅读，对学生进行语文整本书有效地指导呢？

一、认识阅读的价值，明确阅读的重要性

在语文课堂教学或课外阅读指导中，教师在书籍的进行选择中，要注意推荐要点，需把这本书的故事梗概，趣味细节，写作特点的靓点突现出来，从而帮助孩子们可以正确的理解到阅读的价值与意义。在对整本书信息的搜集和分析研究的同时，必须抓住主要人物的主流思想，精神面貌，主人公的情感和思想倾向等情况，引发他们读书的欲望。教师采用这样的方法,将那些教材拓展延伸，把有深度的整本书寻找出来，就可以让他们有充裕的时间阅读进行思考批判质疑，同时可以设身处地的思考，在自己面临这种局面的时候，会做出怎样的决择。

尽管这种带有一定难度的图书，学生在阅读的时候，很难理解文章深层次的蕴含的意思掌握其实质内在的内容。这样通过对此类图书的广泛阅读，引导学生进一步质疑与探究，激活内在潜能发挥起来，这样的过程，才能真正实现学生丰富知识，陶冶情操，开阔眼界，丰富知识的读书目的，积累运用语言文字，提升学生的语文素养。

而教师在进行在推荐介绍图书的时候，尽量不必拘泥于某个特点的因素，要发现整本书中的不同的特点，包括写书作者、目录、封面以及插画等各个方面，都可成为教师推荐介绍图书的理由。教师利用多种趣味性的讲解，视频播放，滑稽的动作等多种创设，将学生的对于读书的兴致完全调动起来，让学生可以更好的在愉悦轻松的氛围中把整本书读完。

值得注意的是，图书目录推荐介绍，应该能够满足孩子们的兴趣欲望，符合小朋友的好奇心理，这不仅能够将学生们读书的兴趣充分调动出来，同时还能够在潜移默化中感染中更好地叙述表达概括，通过这样的目录的介绍，紧紧抓住了孩子们的好奇点，产生兴趣，引起共鸣，就可以让学生在读书的过程中，打开书目有种眼前一亮的感受。比如，通过推荐《草原上的小木屋》这本书的内容，让孩子们在翻开本书，查看目录的同时，还能够按照目录中的故事内容加以梳理归类，从而将整个故事情节发展过程的思维导图，描述得清清楚楚：孩子首先走进了草地，接着就建造了小木屋，过起了快乐舒心的日子，然后又无可奈何的离去，从而充分地感受故事中的人物一波三折的创作过程。

二、阅读整本书后，写体会感悟

练笔习作是对阅读整本书的一个升华飞跃，有一种质的提升。大家知道：因为看书阅读的终极目标就是希望能够更好的习作练笔。孩子在阅读的同时生本对话，总有心灵被震撼触动的感觉，甚至是和作品达到同频共振的感觉。教师应该引导孩子将自己深有体味感悟的思绪勇敢地叙述表达出来，这种用我手写我之心的方法，不仅能够让孩子的习作能力得到锻炼提高，而且能够让孩子们的语言表达能力更上一个台阶。其实这样写就是孩子们进行思想与情感表达的一个途径与方式。在语言表达的字里行间中，有着和自己息息相关的思想情感。当学生们读完《钢铁是怎样炼成的》这本书之后，特别是里面最经典的几句话：人，最重要的是生命；生命对每个人是公平的，只有一次。这仅有的一次生命应该如何过呢？教师可以指导学生将对人生的感悟与理解的话语书写下来。学生们受到书中主人公保尔的启发，对人的生命，有了全新的理解和感悟。学生纷纷感慨，发出自己的感言，有的说：不管在生活上面临着怎样的困境，都要迎难而上，向书中保尔学习，要做个坚强不屈的人；有的说，时间知识就是我的生命，抓住了眼前的大好时光，好好学习学不完的知识；还有的说，一个人要想成功，就需要千锤百炼，百折不挠，才能取得最后的胜利。教师正是让学生阅读之后进行感悟让孩子们的身心都受到了净化，从而大大提高了读书质量，产生较好的阅读效果。

3.搭建平台，定期组织阅读分享课

学生在进行整本书阅读的同时，教师难道就是让学生随心所欲的去阅读吗？回答是不能这样。学生在阅读这时候，教师就必须承担解说员的职责，引领学生感受品味书中的主要人物形象，并体会其语言文字表达的艺术，以保持他们对读书的好奇心阅读的兴趣。教师应按课程表定期给他们腾出一节课时间进行指导，开展读书分享，让他们对读书更有进一步的体味感悟。阅读分享课教学大多是通过游戏的形式来进行的，使得他们从阅读指导分享课程中体会到阅读给自己所带来的情趣。阅读分享课教学可以通过多种形式的分享。如评选阅读卡，还有积累语句，既可以是美文句子的诵读比赛，也可以是演讲故事比赛，甚至是知识比赛。教师有时可上说读分享课，说读分享课不但能够让他们对讲读读得整本书产生浓厚的兴趣，而且还能够保持对阅读长时间的热情不变。

最值得一提，能够提高他们对书本语言文字和知识点的了解积累与运用。这时候，教师就应设计知识竞答题，教师设计的问题重点在于学生能否对语言知识、内容以及场景，还有重点细节任务等等紧紧地把握，在课堂上学生之间生生互动讨论交流优美词句以及修辞的正确使用，或者谈谈自己是怎样阅读，如何去完成阅读任务的，甚至可讨论交流你所欣赏人或者爱听的故事，它们是通过怎样的方式来表达描述的等，在学生阅读分享的活动中，教师针对他们读书时存在的困难，提出有效措施，予以帮助。

综上所述，小学整本书阅读指导能够有效提高学生的语文教学质量。基于整本书的小学语文阅读指导，不仅能够让学生形成良好的读书习惯，同时还能够为学生奠定扎实的语言功底。教师应科学合理的帮助学生挑选合适孩子的读物，这样就能更好地调动学生的读书兴致，好读书，读好书，读整本书，坚持不懈绝不半途而废。

参考文献:

[1]黄静.整本书阅读的教学价值及实施策略[J].现代中小学教育,2017(12).

[2]顾岚岚.“整本书阅读与研讨”任务群教学之我见[J].语文建设,2018(2).

备注：本文系福建省泰宁县2020年度教改示范校专项课题《基于教改背景下小学生整本书阅读指导策略研究（课题编号：XXKT20-025）的研究成果之一