高职大学英语教学改革探索

王瑞卿 ,代玉萍

摘 要：新形势下高职院校英语教学改革面临新的挑战，这种挑战既来自学科内部，同时又来自社会环境。目前大多数的高职院校大学英语教学均存在一定问题，英语课程的教学未达到理想的教学效果。本文结合高职英语教学的现状，对高职大学英语课程的教学改革提出几点建议，以期能提高大学英语课程的教学效果。

关键词：高职院校;大学英语教学;教学改革

一、高职院校英语教学改革的必要性

高职英语课程目前是高职高专院校必修必考的公共基础课，英语知识和能力作为高职学生的一项重要职业素养一直受到高职教育的高度重视。随着我国外向型经济的深入持续发展，国民经济各部门对职业人才的英语素质要求越来越高，英语教学模式需要根据这种外在环境的变化而不断的丰富提升自身。如此才能确保英语教学与社会发展水平的同步推进。在以往的高职英语教学中主要注重知识的基础性、内容的通识性、教学管理的统一性、考核的应试性，这些特征都在很大程度上成为影响和提升教学水平的重要组成部分。但是也正是这些板块和领域中是最容易出现问题的部分。知识的基础性虽然能够很好的解决学生英语基本功问题。但是大量的时间和精力都花费在基础知识的学习和强化上，对于高职专业英语的学习来说确实是一种资源的浪费。内容的通识性也在有很大程度上成为影响和提升高职学生英语水平的一个关键因素。英语课仅仅作为一门公共课无法满足不同专业学生的个性化需求，这也是当前影响英语知识教学的一个内在原因。因此，总体而言，高职院校的英语教学改革还需要根据形势变化而不断深入。

二、高职英语教学现状分析

1、学生英语基础较差

由于高职院校本身的特殊性，学生普遍存在基础薄、底子差的问题。学生对课堂信息接收不良、反馈不畅，学习自主性较差，最后导致理解不透，不会灵活运用，更缺少创新。另外，很多学生运用英语的能力尤其是听和说的能力非常有限，这使得很多进入高职高专的学生学习英语的兴趣和信心不足。因此，如何激发学生自主学习的积极性就成为当前英语教学的主要任务。

2、课堂教学模式单一

教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等作出了明确规定：高职英 语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内 容的实用性和针对性”。[1]可目前的高职英语教学多沿用“复习旧课—导入新课—讲解新课—巩固新课—布置作业”的模式。这种课堂教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利 和机会，很难实现《基本要求》所提出的目标，这种费时却低效 的教学模式培养出的学生远远不能满足社会的要求。

3、现有的教材不能满足教学需要

随着外语学习理论研究的发展、教学方法的演变、教学目标的提高、教学手段的改革、学生水平的严重参差不齐等，现有教材不能满足各层次高职学生的学习需求。在我国，教材是学生学 习英语的主要工具，是语言输出的主要来源。教材的质量和对学生的合适度在很大程度上决定了学习效果的好坏。面对高职教育的突飞猛进，给不同层次的高职学生提供质量高又合适的教材很值得重视。

4、英语教学体系不健全

英语教学体系不健全主要体现在教学资源的整合不够充分，例如师资力量与课程体系之间的整合，校外实践与课堂教学之间的整合等等。在以往的高职培养中，校企合作作为一项重要的提升学生实践能力的模式而受到广泛重视。但是在校企合作中，学生的英语知识和能力没有机会得到训练和提升，尤其是英语专业学生，例如外贸英语专业，在学生进入企业实习之后接触的岗位都是和外贸基础岗位，学习到的知识也只是简单的外贸知识，没有充分的机会接触外贸谈判，英语交流等内容。而这应当是英语教学体系中的一个重要组成部分。因此英语教学体系不健全问题又是影响教学有效性的一个重大问题。

 三、高职英语教学策略探讨

高职英语教学改革必须根据形势需求和学生实际情况不断完善和调整。其中一个重要原则就是针对性，针对当前学生和教学中存在的普遍情况，建议在教学中应当重视以下几点改革方向：

1、重视教材建设

合适的英语教材是提高英语教学的重要条件，高职院校的基本目标是将学生培养成生产一线所需的专门技术应用型人才。因此，英语的教材应根据高职院校各专业的特点和学生的实际英语水平以及专业当前的发展状况来选择或自编教材，将理论知识和实践技能融为一体，以激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。高职不同专业都有自己的特殊性，这些特殊性其中也体现在英语知识上。现在的公共课程体系应当分解为不同的专业英语独立体系。每个专业应当开发适合自己的英语课程，例如计算机专业，应当为学生开发与国际计算机知识相关的英语课程，确保学生能够通过英语知识的学习直接阅读了解计算机行业的英文原著或者报刊雜志等。总而言之就是各专业根据自己的发展情况开发专业英语课程，增强学生的专业英语能力，这对他们今后更好的从事自己的岗位工作具有重大意义。

2、加强英语教学的实践性。

加强英语教学的实践性主要体现在两个方面，一个是教育教学中努力为学生提供锻炼英语交流能力的真实场景，而是教学中注重学生的听说能力训练。这两点是影响学生英语素质的重要因素。就学科内部规律来看，英语教学主要体现在“学英语”和“用英语”两个方面。以往的教学中我们着重解决了“学英语”的问题，知识的吸收和灌输已经积累了丰富的经验，取得了显著的成果。但是在“用英语”环节上还存在一些不足，学生学到的英语知识不能在交流中很好的发挥出来。[3]因此在教学改革中应当为学生提供用英语交流的机会，通过大量的实践和训练让他们脑子里的英语只是说出来，发挥出来。

3、改革教学模式和教学方法

我们要改变过去那种“老师讲，学生听”、“以阅读为主” 的英语教学模式。不同的讲解内容可设计不同的教学方法。以学生为中心的“任务型”教学、“多媒体”教学、交际法、“以写促学”法等只要适合课堂都可借鉴来为我所用。英语从本质上说是一项技能而不仅仅是一门知识，技能就是要能拿来用，掌握它就得靠多练，远远不是懂了就能掌握的。在新的形式下，英语教师的职责不应体现在“讲”上，更应体现在“导”上，变主讲为 主导。[4]让学生参与课堂教学活动的全过程，充分发挥自己的才能，充分发挥自己的个性，真正成为课堂教学的主体。课堂上， 教师不仅是语言知识的灌输者，还应是学生实践活动的组织者、督导者和鼓励者；以学生为中心组织课堂教学，引导学生学习，师生互动、生生互动、人机互动，改善英语学习环境。

总之，高职英语课程改革必须以市场为驱动研究外语培养目标，以职业技能为核心更新教学内容，以就业为导向不拘一格地育人育才，特别是既懂技术又懂外语、既有全球视野又扎根本土的国际化人才。高职院校的英语教师必须积极探讨大学英语课程的教学改革，从教材建设、教学模式和教学方法等方面做出努力，以提升英语课程的教学质量和教学效果，促进英语教学的全面进步。

参考文献：

[1] 顾红兵.高职院校英语教学现状分析及对策[J].考试周刊. 2011（67）.

[2] 黄晓颖.国外分层教学的历史发展[J].内蒙古科技与经济.2014（17）.

[3] 侯宁海.英语课堂教学如何调动学生学习积极性浅探[J]. 安徽教育学院学报, 1998,(01). 

[4] 张婕.高职英语教学的现状分析及改革方向.青春岁月.2010.