探析小学音乐课堂教学现状及改进策略

张明华

摘要：音乐教育是落实“素质教育”的主要阵地，作为以听觉为核心的艺术形式，能够给予学习者特殊的学习感受，以及歌唱体验的情感过程。而小学是培育学生思维认知和行为习惯的起步阶段，也是重要的环节，因而利用音乐教学培育学生的综合素质是至关重要的。而随着现代素质化小学课堂的推进和完善，学生的全面性发展也受到加倍重视，在小学课程中渗透高效的音乐教学，使学生通过音乐欣赏、音乐实践以及音乐互动等环节体验音符旋律组合的美妙情感，激发学生内心的艺术共鸣，逐步塑造其高阶的审美能力。

关键词：小学音乐;教学现状;改进策略

音乐教学的出发点是应用听觉感受让学生获得良好的课堂体验，同时鼓励学生勇于表现自我，参与音乐课堂活动中，在感受乐曲律动的同时，发掘音乐中的真善美，从而全方位促进学生音乐鉴赏和表现能力提升，并启发学生对音乐的兴趣和灵感。小学音乐课程是新时代低龄段素质化教育的重要环节，也是学生德育和审美培育的有效途径之一。因此，作为小学音乐教学的工作者，需要把握学生的具体个性特点，打造具备个性化特征的小学音乐课堂。

一、把握音乐教育对于学生素质发展的重要意义

音乐教育对于小学学生综合素质发展而言可谓是意义非凡，音乐的优势在于其生动有趣的内容和活泼多样的风格，能够给予学生不一样的课堂体验，从而以特殊的角度促进学生的全面发展。音乐是由旋律和音符构成的一段信息，而正是这段信息能够搭载着许多优质的内容，进而影响学生德育方面的发展，音乐可以在调动学生情感基础的层面上发挥其对德育品质和审美能力的有效塑造。

在当前素质教学盛行的年代中，学生并不缺乏以理论体系为基础，学科知识为总和的教学模式，小学学生更需要的是能够培育自身审美视野，塑造个人独立思维，锻炼学生表现能力，促进素质教育全面发展的教学内容，而音乐教学在小学课堂中的有效渗透给予了素质教育的契机。音乐能力的提升不仅仅只是局限于学生课程内容的完成，更在于学生的课堂实践和表现，由歌唱为切入点培育学生勇于展现、敢于表现的优秀品质，可以在锻炼学生胆识胆量的同时，利用优美的音乐旋律对学生的精神内涵进行涵养和熏陶。另一方面，将音乐鉴赏、音乐审美、乐理知识等教学模块融合在音乐课堂的表演实践中，利用学生在歌唱实践中的感性表现，深化学生的音乐感知，从而培育学生对旋律音调的把控，以及巩固学生的基础乐理知识，从而发挥音乐在小学素质教育中的重要作用。

二、分析传统音乐教育中的不足之处与改进目标

音乐教学作为小学基础学科的教学历史由来已久，但在传统的音乐教学当中却面临着较多的问题和不足：首先，教师在课程中过分重视“听觉”的授课方式，采用大量的音乐欣赏堆积课堂教学，导致学生在音乐实践活动层面的缺失所形成的音乐感知力和表现力的不足，同时单调的音乐欣赏无法激发课堂的趣味性和律动性，对于学生积极性和专注度的提升也存在负面影响；其次，音乐课堂的多元化特征不明显，表现在教师所采用的音乐课堂教学方法较为单一，所采用的音乐素材缺乏代表性、多样性以及时新性，许多老旧的素材仍然延续至今，而缺乏与时俱进创新的小学音乐课堂，势必会对音乐教学的整体效果造成不必要的作用；最后，教师在师生互动环节部分不够到位，即许多教师忽视了与学生之间的有效互动，导致音乐课堂师生链接的断裂，而课堂互动性的不足对于音乐课堂内容输出和学生音乐素养的培育存在不良影响。

面对上述所呈现的几点教学不足以及存在于音乐课堂中的潜在问题，教师需要制定相应的课程改进方案与目标，即：教师需要在原始小学音乐课堂中融合创新性的元素，并勇于利用音乐实践和活动的方式引导学生参与课堂教学当中，结合多元化的教学方法和与时俱进的音乐素材，并充分构建师生联系的教学体系，使得小学音乐课堂得到长足的发展。

三、探究小学音乐教育课堂的有效教学方法措施

1、结合信息技术，延伸音乐课堂教学途径

信息技术是当下较为盛行的授课方式之一，而信息技术与音乐课堂的充分融合，可以最大限度的挖掘小学音乐课堂中的积极因素，赋予音乐课堂更具备生动性和律动感的生命力，利用信息技术拓展小学音乐课堂教学的可能性和上限，同时对音乐效果的输出和展示也具有积极的作用。

比如，在授课《我爱家乡我爱祖国》的过程中，教师可以利用信息技术配合的方法开展音乐教学，在课前准备阶段教师可以搜集祖国“大好河山”的图片作为PPT放映，同时通过剪辑的方式制作有关祖国和家乡的短视频，同时配合主题曲《我爱家乡我爱祖国》一同播放，而后让学生伴随着PPT和视频的播放共同演唱这首歌曲，从而在学生听觉的层面上促进其他感官的刺激，有利于音乐课堂生动性的提升。

结合信息技术所开展的小学音乐课堂，更加具有活力和生动性，信息技术中所蕴含的音频相乘、视听结合的方式，能够将音乐所要表现的内容更加具象化，进而有助于学生从不同的角度体会音乐带来的感受，并有效建构和完善小学音乐课堂的教学体系。

2、开展多元活动，激发音乐课堂学生表现

音乐活动在小学音乐教学中是不可或缺的，丰富多样的教学实践活动能够为学生提供锻炼能力、发展自身的有效平台，同时多元化的活动设置一方面还能够有效提高小学音乐课堂的趣味性和丰富程度，让学生在各式各样的活动与实践中感知音乐、体会音乐，强化自身的音乐表现能力以及音乐素养。

比如，在教学《寻找生活中的声音》的过程中，教师可以结合生活实践内容开展“寻找最动听的声音”教学活动，即教师引导学生通过手机录音的方式捕捉生活中较为有趣的声音，并在课堂上与同学进行分享，从而共同选出最能够打动人的声音。而在《击鼓传花》的课题中，教师可以要求每个学生轮流演唱一首歌曲，同时其他学生开始击鼓传花的游戏，由演唱者把控音乐时间的长短，既促进学生的课堂参与度，又能够激发学生的表现能力。

以音乐为基础所开展的多样化活动能够有效激发学生的课堂热情和饱满的状态，借助实践活动渗透乐理知识和音乐陶冶，从而能够让学生在快乐音乐的学习过程中掌握实效性的音乐知识内容，并获得来自音乐方面的德育化熏陶与培养。

3、提高音乐鉴赏，培育音乐审美能力教学

音乐鉴赏是小学音乐教学模块中的重点板块，鉴赏能力的提升与学生审美能力的培育存在息息相关的联系，教师需要针对学生音乐鉴赏方面的能力着重培育，并在培育导向中帮助学生树立正确、积极、完善的审美体系，让学生能够拥有一双能够辨别艺术的双眼。

比如，在教学《野蜂飞舞》的过程当中，基于这首歌曲是世界名曲的角度出发，教师应借此机会提高学生的音乐鉴赏能力。教师可以让学生以三步走的形式欣赏歌曲，第一遍听曲要求学生初步掌握歌曲的旋律，了解乐曲的全貌；第二遍听曲则是让学生通过音调旋律的变化把握音乐中的高潮和低沉部分；第三遍听曲则是让学生基于主观感受出发体会歌曲包含的情感内容，最后邀请部分学生上台对本身歌曲进行客观全面的评价。

音乐鉴赏需要从仔细聆听、认真分辨、把握情感等多重角度出发让学生基于较为全面化的角度对音乐的内容进行赏析和评价，并培养学生对“美”的理念，即如何进行有效审美，构建对事物美的鉴赏评价体系，从而提高学生的综合素质能力水平。

4、优化考核机制，促进音乐素质教学发展

小学音乐课程的考核机制不应该局限于传统的评测方法，而是需要借助理论和实践相互结合的方式，教师可以在以书面考试检测学生乐理知识的同时，安排相应的现场歌唱训练，让学生在课堂上进行曲目的演唱，并由其他学生和教师共同评价，从发音、节奏、气息等方面对学生进行评估。

比如，在小学音乐课堂的期末考核中，教师可以针对理论和实践两个方面出发开展考核教学。理论层面，教师可以通过对基本乐理掌握、音调旋律辨识、音乐歌曲赏析三个方面出卷对学生考核；而在实践层面，则是邀请学生上台演唱，由教师随机抽取本学期课本内容中的曲目，在演唱结束后设置教师评分和听众评分两个模块，综合二者的评分对学生的音乐能力素养作出科学全面的评价。

针对小学音乐课堂的考核机制评估是当前的重点部分，教师需要基于理论体系和实践活动的双重层面对学生进行科学合理的能力评估，同时教师还需要结合客观性和全面性的特点检验学生音乐课堂的学习情况，从而促进学生音乐学科核心素养的长足发展。

四、结束语

综上所述，音乐教学的地位在现代小学素质教育背景下的重要性显而易见，对学生全面性的发展也具有较为重要的作用，因而教师需要把握音乐教学在小学课堂中的切入点，从教学内容的更新、教学方法的创新以及教学理念的时新三个视角出发，在小学音乐课堂中充分融合实践性的环节，同时把握乐理性知识的科学输出，在培育学生音乐素质的同时，提升学生个人的表现力和感知力，并且逐步提升学生的审美认知水平，从而有助于学生的综合素质全面发展。

参考文献：

[1]朱德英.新形势下小学音乐教育现状分析与优化措施研究[J].课程教育研究,2018(11):227-228.

[2]吕林.情境相融，让音乐课堂变得灵动——浅谈小学音乐教学中的情境教学[J].教育界,2021(13):74-75.

[3]陈汐.小学音乐课堂中器乐教学的现状与思考——以沈阳市七所学校为例[J].黄河之声,2020(05):106-107.

[4]钱琰.打好音乐课堂中的“?”——小学音乐课堂教学中提问的现状扫描和策略探讨[J].中国校外教育,2014(31):157.