思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用

顾丽珂

一、小学英语阅读文本解读的相关概述

小学阶段学生英语阅读文本解读的学习活动，是学生通过阅读这种方式进行信息的获取，并利用自身的语言能力和语言知识对其进行解读、处理、加工的活动过程。阅读是人类进行书面信息辨析与处理的重要方式，通过对特定文字、语言辨析，并将其转化为具有实际意义的信息，在小学英语阅读文本解读学习活动中，学生能够在教师的组织与引导下，将不熟悉的语言转化为符合自身语言思维和语言逻辑的形式，从而了解不同背景下的社会文化，学习不同民族、不同国家的知识。英语阅读文本的解读使小学阶段的学生能够接收不同文化背景下作者的观点、思想和情感，英语阅读文本的解读也并不只是逐字逐句的翻译，而是一项系统的、综合性的工程，能够全面的呈现文本中所要表达的思想情感和想法观点。

英语文本解读能力要求学生能够快速的进行关键信息的获取、主题思想和中心观点的提炼，在进行文章解读的过程中，学生能够潜移默化的体会到两种文明的不同与相似，这在无形之中为学生奠定了坚实的文化基础，帮助学生逐步建立健全属于自己的语言知识与技能体系。当然，这一体系的建立健全是一个复杂且漫长的过程中，需要学生在长久的学习活动中完成语言分析、整理、归纳和总结等方面思维逻辑的培养。在进行一门新的语言学习初始阶段，学生的畏难心理是最大的阻碍，面对一门无从下手、缺少基础的学科，学生的学习情绪和学习积极性都不太高，这个时候思维导图应用的价值，就是对初期学习阶段学生的学习任务进行拆解，降低学生的学习难度，这也是思维导图对于小学英语阅读文本解读教学活动的主要价值之一。被迫的学习活动不仅学习效率低下，更是对学生长远发展视角下学习能力和学习自主性的破坏，思维导图的应用能够进一步丰富小学英语阅读文本解读教学的形式。激发学生的学习兴趣，在小学英语教学阶段构建主动性的学习课堂，从而为学生建立起受益终身的学习习惯，推动小学学生英语核心素养和英语综合能力的全面提升。

二、思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用策略

1.指导教师开展课堂教学

思维导图能够有效的建立起学生与教师思维上的交互，在教师的引导下，学生能够通过思维导图更深层次的感悟英语文本中所包含的内容，将整节课的教学活动紧密的联系起来。思维导图能够建立起更加立体的文本结构与内容，这样文本叙述的故事就能变得更加清晰，在思维导图整体框架设计以及思维导图大框架的填充过程中，学生的逻辑思维能够有更加明显的提升，在思维导图的梳理与剖析下，教师能够提高对课程开展进度的控制能力，更加高效的进行课堂活动的组织，引导学生更加深入的参入到阅读课堂中去，做好教学内容记录，形成良好的课堂教学反馈。如在五年级英语的关于人的形容词教学中，教师可以用思维导图构建相应的课堂策略。

2.引导学生展开学习活动

学生作为课堂的主体，能够通过思维导图这一工具提高自身对英语阅读文本的分析能力，在文本解构的过程中，感受英语文本解读带来的收获感和乐趣，使学生更加主动的进行英语阅读学习。通过长期的练习，学生能够有效的掌握思维导图设计逻辑和能力，将思维导图的应用从课堂上拓展到课堂外，在实际生活中应用思维导图解决现实问题，思维导图的应用为学生进行文本预习与复习提供了高效的途径和工具，在思维导图的帮助下，大幅度提高学生的学习效率。在面对比较陌生的文本内容时，学生能够大幅度降低较高难度词汇的影响，完成文本主要内容的梳理，快速的掌握文章的主旨内容，找到解答主要问题的关键信息。学生在应用思维导图的过程中，能够直观的展示自身的学习进度和学习速度，基于教师真实的教学反馈，帮助教师进行有针对性的教学计划的设计。学生通过思维导图的应用，能够快速的完成词汇的积累、语法的练习，大幅度提高英语综合能力。

3.辅助完成课堂教学设计

思维导图教学方式的应用是与其他种类的教学技巧与教学模式相搭配的，在相应的教学计划与教学措施下，思维导图教学效率能够大幅度提升。首先，对于小学阶段的学生来说，思维导图既是有效的学习方式，也是高效的思维能力锻炼工具，要在小学英语课堂教学中，提高思维导图的使用效率和普及程度，强化学生对思维导图这一工具的掌握，除了在日常的英语阅读文本解读教学活动中应用思维导图外，在课下的英语文本阅读和对话练习活动中也可以运用思维导图完成文本的整理与再现，包括在学生的独自课下阅读活动中，教师也可以鼓励学生应用思维导图进行文章主旨的梳理与结构。

如小学英语中音标的学习，除了有规律的音标外，还有一部分需要特殊记忆的内容，这就加大了学生的学习负担，而思维导图的应用能够高效的完成这一大类词汇的总结，如五年级常用的单词man、woman、women的学习，可以让学生自己进行思维导图的制作，寻找和man和woman在拼写相同的情况下，发音不同，为什么woman和women在没有改变拼写的情况下，元音o的发音却改变了的相似案例，在思维导图中将每一类知识清晰地放在一起，便于学生加强记忆。

思维导图的应用应该落实到实际教学活动中，而不是流于表面的进行思维导图形式和外观的应用，要重视思维导图整体框架的设计和关键内容的填充，不要过于重视思维导图的图形、符号、线条设计。而是通过帮助学生建立起相应的思维，激发学生的英语文本阅读兴趣，逐渐的拓宽学生的事业，为学生进行更深层次的英语知识的学习打下良好的基础。一门新的语言的学习过程，不能只进行单一的翻译教学，不能只进行词汇和语法的积累，而是要建立起与之相匹配的语言逻辑和文化背景，从根本上提高学生的英语阅读能力。

结语：在小学英语教学活动中，充分应用思维导图教学方法，发挥思维导图对于培养学生思维能力与逻辑能力的作用，增强学生的英语阅读能力，逐步培养学生进行英语文本阅读的兴趣和积极性。通过大量的练习与实践，全面提高学生的听说读写的综合能力，在小学英语阅读教学课堂上建立起重视语言情感体验的教学模式，帮助学生养成良好的语言习惯和语言思维。