初中历史统考复习策略

陈锦铭

摘要：在初中历史中考复习当中，制定一套行之有效的复习策略，对于提高学生的复习效果有着十分重要的意义。初中历史知识内容较复杂，用常规的死记硬背方法难以达到预期的学习效果。特别是最近几年，随着新课改的深入，中考历史题型发生了一些改变，开放性和灵活性得到了提高。要在历史考试中拿到好成绩，就需要掌握一套科学有效的复习方法。本文就初中历史中考复习策略的改进方案进行了深入探讨，目的在于提高学生的历史复习效果。

关键词：初中历史；统考；复习策略

引言

在新课改背景下，怎样引导学生在中考备考中进行有效的复习，提高学生的核心能力，成为初中历史教学中的一个重要课题。初中历史的内容涵盖古今，内容错综复杂，如果不能理清自己的学习思路，就会影响到整个复习的效果。在这样的大环境下，初中历史复习的目标和任务，应该从总体上帮助学生适应新中考的需要。在这一背景下，本文从提高初中历史复习课的教学效果出发，对初中历史复习的方案改进做了一些简单的论述，提出一些建议。

一、初中历史中考复习的基本原则

    本文结合人教版初中历史进行分析。

（一）提高学生对历史知识的解构能力

初中历史的知识点很多，但根据初中生的思维水平也很难完全掌握，比如历史当中的时间、人物、事件的发生原因、发展当中出现的特点、产生的影响等等，这对于学生来说都是有难度的。特别对于中考复习来说，强调的是综合性的知识体系。所以学生要在历史教材的基础上，根据历史的发展脉络，形成一套完整的历史知识框架。同时，对各个历史阶段的重大事件进行融会贯通，让学生在复习基本知识的过程中，根据时间顺序，头脑中形成一个整体的发展序列，由点到面，形成一个完整的历史知识体系。从而帮助学生形成良好的对历史知识的结构能力。

(二)重视指导学生的思维方法

中考改革的背景下，在中考备考阶段的初中历史教学中，非常强调加深对知识的理解、将理论与实际相结合。因此，传统的死记硬背手段在历史教学中已无法奏效，教师应重视指导学生的思维方法，才能使复习的效率更高，做到触类旁通。教师可引导学生利用思维导图、合作复习、自主探究等方法，使学生的历史思维得到锻炼，从不同的视角、不同的思路框架去观察和分析问题，从多个方面来解决问题，使学生掌握更扎实的思维能力。

二、初中历史中考复习的基本方法

（一）以历史教材为基础帮助学生夯实历史基础知识

     题海战术是常规意义上中考历史复习的一种方法，利用有限的复习时间来进行大量练习，力求通过练习来提高自己的解题水平。而忽略了对基础知识的夯实。其实，不管中考历史试题怎么改动，都是以教材为基础的。换句话说，历史教科书中的知识才是根源，只有对课本知识的融会贯通的理解，才能使他们在解题时更加得心应手。这样不管是什么题目，考生都能根据自己对知识的理解而灵活应对。所以，在历史复习的前期阶段，老师要引导学生把复习的重点放在复习课本的内容上。通过对思维导图的运用，进行对历史知识的梳理和归纳。在对课本知识进行整理的过程中，老师可以指导学生根据某一章节的内容来画出思考导图，或者将历史事件、历史人物等结合起来，形成思维导图。这种方法可以避免因逐个记忆而导致的效率低下，帮助学生对所学知识进行深入、全面的梳理，从而在学生的头脑中形成一个完整的认知结构。

比如，在复习“俄国的改革”一节的时候，老师可以要求学生用“俄国的改革”这个关键词来画一幅思维导图。其次，以此关键词为分枝，以历史上的意义、条件、人物”等为主干。然后，进一步细化一级标题，提炼二级标题和三级标题，把分散的知识集中到一个网状结构中。通过这种方式，不但可以让学生更好地记住历史知识，还可以加深对历史知识的理解，提高对知识结构之掌握的稳定性。

（二）与当下的时政相关联来帮助学生强化对知识点的理解

学习历史，自然需要从过去的人物事件当中，提炼出对当下具有其实价值的内容，再反过来运用这些内容来。具体而言，历史是对过去的事情的总结，而学习历史，不仅要让学生认识过去的人和事，还要让他们从过去的人、事、物中得到灵感，从而为我们的人生提供借鉴。这也是新中考当中非常注重考察的一个方面。也就是要让学生能够立足于历史来解读当下，再运用当下的事件来反过来解读历史。

所以，在初中历史中考备考当中，老师既要引导学生对教材进行复习，让他们加强对教材内容的掌握；又要引导学生将历史知识与现实生活紧密结合，密切关注当时的社会热点问题。在此基础上，使他们将当下的时政形势与历史教科书中的知识相结合，并运用历史知识对这些热点问题进行反思，使他们能够真正地把历史与当下结合起来；这对于提高学生的历史思维很有帮助。

比如“抗日战争”一节，其中不可避免要涉及到“国民党退败台湾”这方面的内容。在当下，人们普遍都很关注台湾问题，关注祖国什么时候能够获得统一，这也是中考历史当中容易出现的要点。老师们可以从元朝设立澎湖监察使，对台湾的事务进行管理，并将甲午中日之战造成的割让台湾、抗战胜利之后的台湾回归，使学生明白海峡两岸的统一是历史发展的时势所趋，任何人都是不可能阻挡的。再让学生结合当今一些“台独分子”的丑陋表演进行分析。通过这种方式，学生在中考历史中碰到与台湾问题有关的题目时，能够有理有据、逻辑清晰地解答。

（三）启发学生从真题当中寻找出解题规律

教师要注意引导学生总结历年的真题，在此基础上对解题规律进行总结。例如，材料题是常见的题型，教师可以引导学生做好以下环节。一，阅读问题，然后带着问题阅读材料，这样能提高效率，且注意力更为集中。二，紧扣材料，切忌凭借自己掌握的历史知识或者经验去回答，要根据题眼分析，尽可能多地搜集“问题信息”。三，一般来说，大多数问题的答案都在书上，所以要学会进行知识迁移，运用书本上的知识进行分析[2]。

结束语

中考历史备考要以科学的复习指导为基础，而教师则要准确掌握学生的学情，以历史课本为基础，使学生巩固历史的基本知识，再对历年的历史试题进行分析，掌握问题的规律，加强针对性的训练以提高考生的解题水平，提高复习效率，从而达到了中考历史备考的预期效果。

参考文献

[1]刘秋谷.问题推进式：中考历史复习课教学的可视化策略[J].福建基础教育研究，2022（1）：89-91.

[2]黄景坤.历史中考"清单式"复习法之探[J].少男少女，2021，5（15）：25-26.