如何上好一堂网络直播课

钟燕华

［内容摘要］ 网络直播课对许多一线教师来说是顺应时代潮流的新生事物，这既是机遇又是挑战。如何上好网络直播课关系到学生能否真正做到停课不停学，并且能掌握好相应教学内容的问题。因此，有必要在网课开课一段时间后，将实施网课的一些经验和收获进行总结和交流。笔者从练好网络授课基本功、营造和谐的网络课堂氛围、把握好网络课堂的教学节奏、网络授课的教学方法、坚持以人为本的原则、老师的仪态和语言、判断学生喜欢的网课课堂的标准等方面，结合网络授课过程中的一些具体实例讲述了如何上好网络直播课。

［关键词］网络 直播课 信息技术

新型冠状病毒在全球蔓延之时，“互联网+教育”正以迅雷不及掩耳之势，强势闯入我们寻常百姓的视线里。在控制疫情的同时，为了不耽误学校教学进程，教育部开启停课不停学模式——网络授课。对很多地区来说，网络授课是新生事物。面对新生事物，抱怨无济于事，与时俱进才是硬道理。这种改变对于网络授课的供受体影响是不同的。对于学生们来说，可以足不出户，享受全国的网络优质教育资源，安全地接受教育；而对于老师们来说，则是提高信息技术运用能力、提升课堂教学能力的一次大好机会。作为一名一线高中生物教师，我在网络授课的过程中遇到了一些在传统授课中不曾遇到过的问题。课后针对这些问题进行了积极反思和总结，不断调整网课的教学思路、教学方法，受益颇多。

一、练好网络授课基本功——信息技术应用能力

在网课直播前，教师需要提前熟悉直播软件，了解该软件适用的电脑系统版本、摄像头和麦克风是否准备就绪、答题卡和调查问卷的发放方法、禁言的操作、视频和音频的播放方法等等。另外，老师一般使用无线网络WiFi授课，但在网课直播过程中，有时候会遇到网络卡顿或断网的情况，这需要老师预先准备好能通过流量上课的手机或其他设备用于替换。以上这些事情若不能做到未雨绸缪，则可能会在正式上课时闹笑话、耽误教学进度、甚至会被学生质疑。在一次布置课后作业时，我要求学生手工绘制思维导图，有一位学生提交了一份用手机APP绘制的精美作业，我从“作业的内容非常棒、但作业的形式不是用纸笔绘制”的角度给出了点评。在网课的首次作业评讲时，我的科代表使用“QQ小程序收集表”对班上学生认为需要讲解的题目的题号进行了汇总。我想说的是，从以上这两件小事情，让我深刻地体会到长江后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝的道理。也就是说，作为老师要时刻带着“活到老学到老”的觉悟，学生的信息技术运用能力并不比老师的差，有时候甚至超越了老师。因此，老师在课余要不断学习各种相关软件的操作技能，进一步提升老师的个人魅力，这样才能在课里课外与学生们打成一片。

二、打造学生喜欢的网络课堂

1.营造和谐的网络课堂氛围。正所谓“三分教学、七分管理”，其实网络授课与在教室授课一样，也是需要进行科学的管理的。在网课中，老师讲得热火朝天，但是在冰冷屏幕另一侧的学生是否在专注地听讲呢？这就需要在网络授课内容正式开始前，老师给出具体措施，指导学生养成良好的网课学习习惯。这些指导措施一定要细化，不能大而空。另外，要注意指导的频次，刚开始可以每一节课都指导，慢慢地就可以间隔“敲打”了；2.把握好网络课堂的教学节奏。当网课的内容很枯燥时，学生就会学得会昏昏欲睡。课堂教学节奏的和谐可以帮助老师和学生消除精神疲劳，让老师和学生都心情愉悦，让上课和听课都成为一种享受。这就要求老师备课时要依据教学目标对教学内容做好安排，做到科学取舍，详略得当。对于重点内容，老师要详细讲解、反复强调；对于难点内容，老师要放慢教学速度，降低理解难度；对于非重点内容，老师要简略地讲，或指导学生自己阅读，或让学生课外阅读。传统课堂时长是45分钟，但是对于网络授课来说，45分钟时间过长，学生的注意力很难坚持下去，一般控制在30分钟以内比较理想。在学生精力充沛的时候，如上午8点至9点，教学密度可以安排得密一些；在学生较疲惫的时候，如上午10点至11点，教学节奏可适当放慢一些，老师上课前可以先来一段有趣的导入，让学生精神振奋。只有做到一张一弛，疏密相间，劳逸结合，才能让学生喜欢上网课，并在网课中乐于学习；3.网络授课的教学方法要灵活多样。在网课教学中，单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常使用也会失去它的魅力。这就要求老师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，选择不同的教学方法，如采用“讲授-演示-练习”轮换的方法、动静搭配的教学方法等等，都可以使课堂气氛由动转入静，或由静转入动，既调整了学生想活动的情绪，又可加深学生对知识的巩固和理解。举个例子，比如在教“基因工程的工具——限制酶、DNA连接酶、运载体”时，真正能教得好，让学生学得有趣味，并非每一位老师都能做到。有的老师照本宣科，依次教完就过去了。而有的老师让学生先用笔纸画出目的基因和运载体的序列，再用剪刀（代表限制酶）在相应切割位点上剪开序列，然后用透明胶（代表

DNA连接酶）把黏性末端粘上，再用手机拍照将这个手工作品上传，老师在线上进行点评。老师两种不同的教法，得到了两种不同的效果，前者索然无味，后者锻炼了学生的观察能力、思维能力、动手能力，学生还感受到了学习的乐趣和成就感；4.坚持以人为本的原则不能丢。不管传统课堂还是网络授课，只有在以人为本的原则指导下，才能构建课堂教学的人性化管理。坚持以人为本表现为，一是老师在实施课堂教学过程中要充分发挥自身的主观能动性，牢固树立为学生服务的意识；二是尊重学生的个性化行为，充分调动学生的学习积极性，同时也可发挥那些行为表现良好、有上进精神、学习能力强的学生的帮带作用，让那些表现不佳的学生感受到班集体的温暖。分层教学在此更能发挥作用，比如在教“转基因产品的安全性”时，有同学提出网络流传“彩色土豆是转基因土豆”、“转基因大豆不能发芽”等一些说法，老师带领同学们探究这些说法的真伪；5.老师的仪态和语言是网络课堂的催化剂。有观点认为网络授课时，老师就是躲在幕后的播音员，根本不需要露脸，只要注意语言表达就可以了。其实，在网络授课中，学生更盼望老师以“主播”的身份亮相。所以跟传统课堂一样，老师的仪态、着装、妆容等要优雅得体。老师还要注意语言的表达，要用幽默的语言调节课堂气氛，用精彩的语言激发学生的学习热情，要用精确的语言表述基本原理。

三、判断学生喜欢的网课课堂的标准

在教室里，我可以通过双眼直接观察学生的反应，通过提问了解学生的掌握情况，可以用我的眼神、肢体语言与学生交流，教学效果可以得到一定的保证。但改成网络授课后，在冰冷的电脑屏幕后学生们的上课状态、听课的效率、课堂反馈等无从得知。此时，我们的评价方式也要发生改变，可以通过学生在网课直播间讨论区发言的活跃程度来判断、可以通过答题卡中统计的参与答题的学生人数和答题的正误情况来判断，可以通过课下学生用QQ、微信等聊天软件与老师的交流情况来判断，可以通过作业完成的情况来判断。比如我在网课时强调高考阅卷时要求书写要工整的问题，通过再次批改学生作业发现97%的学生能有意识改变自己的书写态度，这就说明学生上网课听讲掌握得比较好。又比如在网课上随堂练一道选择题时，全班共有63人，能在2分钟内积极参与答题的学生有55人，这反应出绝大多数学生是听讲了的，至于听讲的效果如何，还要通过答题的正确率进行分析。

参考文献：

[1]唐柯.如何上好一节网络在线直播课——以在线直播工具CCTALK为例[J].新世纪智能，2020:41-45.

[2]盛丽萍，申志彬，张燕.战“疫”背景下如何上好一堂网络直播课[J].中国现代教育装备，2021(5):58-62.

[3]吴筱玫.《让学生爱上你的课堂》，2019.