优化音乐教学，提升学生综合音乐素养

孟莹

摘要：音乐课程的建立不仅仅是为了陶冶学生的性情，减轻他们学业的压力，更是为了提高他们的艺术细胞，使他们可以在艺术的陶冶下养成优秀的音乐素质。再加上随着时代的发展，教育教学工作的开展对音乐的教学要求也日益增高，使得教师要对音乐课程的教学方法进行优化，让学生在音乐课堂中学习并掌握到一定的音乐知识和技巧，提升学生音乐方面的综合素养。本文将就优化教学，提升学生综合音乐素养的策略进行探讨，旨在为学生提供高质量、高效率的音乐课堂。

关键词：高中音乐；教学模式优化；提升音乐素养

引言：音乐素养是音乐教学的基础和核心，它是学生在音乐知识的学习过程中所产生的内容，对学生综合素质的成长有着一定的好处。但是，就当前的高中音乐教学中，大部分教师认为学生高中阶段最重要的是学习文化知识，使得他们对于音乐课程改革并不致力，导致高中音乐课堂如同一潭死水一般。针对这种现象，教师要转变自身的教育理念，积极对音乐的教学方式和方法进行优化，致力于打造生机勃勃的高中音乐课堂，丰富学生的音乐知识，提升学生的音乐综合素养。

一、优化完善教学模式，提升感受音乐能力

高中阶段是学生人生中最重要的时期，对这一时期的他们来说，文化知识是他们的主要学习内容，久而久之教师对于其他类型的课程显示的并不在意，使得高中音乐的教学方式一成不变。基于此，在高中阶段的音乐教学中，教师要转变自身的教育思想，积极为学生构建内容丰富的音乐课堂，让学生在教师引导下能够自发的鉴赏音乐曲目，增强学生的鉴赏本领，提升学生的音乐水平。

除此之外，教师也要对教学模式进行优化并完善，摒弃口头降级的传统授课方式。通过教师的引导，使学生自发的参与到音乐知识的学习中。同时，教师也要意识到课堂教学的主体性，巧妙结合辅助教学工具融入丰富多彩的教学资源，激活学生对音乐知识学习的主观能动性，开展和谐、轻松且充满趣味性的音乐课堂，积极带领学生对音乐作品进行聆听，提高学生感受音乐的能力，推动学生音乐综合素养的不断成长[1]。

例如，在进行《一杯美酒》的教学时，首先，教师要结合“美酒”二字和学生建立相关的对话内容，让学生积极的参与到话题内容的探讨中，主动和教师进行相关的探讨，并借机引出整节课的教学内容——一杯美酒，利用信息技术给学生播放该首歌曲的曲调；其次，在结合歌词内容带领学生更进一步的体会“一杯美酒”这首音乐作品的含义，并鼓励学生结合曲调的快慢体会音乐情感的变化，这样他们可以经过反复的聆听慢慢的探查到音乐中所包含的内涵，提高他们对音乐的鉴赏；最后，在带领学生总结对音乐作品的欣赏步骤和技巧，使学生清晰的体会音乐的感受技能，提高学生的思维意识，加深学生对音乐理论知识的掌握与了解。这种通过优化并完善教学模式，提升感受音乐能力的方式，一方面突破了传统高中音乐教学的桎梏，发挥出学生欣赏音乐作品的主体性；另一方面加深学生对音乐作品的感知感悟，增强学生对音乐欣赏技巧的学习，丰富学生音乐知识，提升学生综合音乐素养，推动学生音乐水平的稳步上升。

二、积极渗透人文精神，提升鉴赏音乐能力

音乐作品的出现不单单是为了缓解学生的压力，它其中包含着丰富的情感内容，需要懂音乐的人来挖掘它的深层含义，才能使音乐作品发挥出它本身的巨大能量。对此，在高中音乐的课程中，教师要带领学生深度挖掘音乐作品中的情感内容，并在音乐旋律中渗透人文精神，振发学生的精神，使学生主动的参与到音乐作品的鉴赏中，深刻体会音乐作品中的内容，提升学生鉴赏音乐的能力。

除此之外，音乐的旋律还能在学生的脑海中展示出当时的场景，教师要把人文精神融入到音乐旋律中，以此来帮助学生更好的感知和感悟音乐作品中所包的内容，让学生在教师的引导下，逐步进入到音乐作品的深度化鉴赏中，加深他们的艺术体验，让学生更好的掌握音乐理论知识，提高他们的音乐综合素质[2]。

例如，在进行《保卫黄河》的教学时，首先，教师要给学生播放“保卫黄河”这首曲目的音乐，通过音乐的旋律刺激学生的听觉感官，让学生初步的感受当时的峥嵘岁月，使学生能够初步的感知音乐作品中的情感；其次，再次带领学生聆听“保卫黄河”这首歌曲，结合歌词内容加深学生对“保卫黄河”这首音乐作品的感知和感悟，并在音乐的旋律中融入人文精神，使学生在教师的引导下更深一步的鉴赏“保卫黄河”这首音乐；最后，在把“保卫黄河”这首音乐的创作背景讲解给学生，使学生在创作背景、音乐旋律以及音乐歌词三方面感受音乐中所蕴含的情感内容，增强学生的情感体验，使学生深刻的体会“保卫黄河”这首歌曲的创作意义，强化学生对音乐作品的感受。这种通过积极渗透人文精神，提升鉴赏音乐能力的方式，不仅能够结合人文精神使学生更加轻松、深刻的感悟音乐作品的含义，还能加深学生对音乐和历史间联系的理解，激发学生强烈情感内容的同时，更好的学习音乐知识，实现高效率、高质量的高中音乐课堂教学。

三、适当引入乐器内容，提升表现音乐能力

同一种曲目由不同的乐器演奏，它们所产生音乐效果也各不相同。教师利用音乐的这一特点，在高中音乐教学课堂中适当的引入乐器的内容，给学生展示音乐在不同乐器中的表现，激活学生对音乐知识的学习内驱力，使学生在乐器的融入中主动跟随教师的教学步骤感受音乐内。同时，教师还可以给学生拓展乐器的知识，让学生在乐器表现音乐的过程中，感受乐器的特点，丰富学生对音乐知识的学习视野，帮助学生积累更多的音乐知识学习经验，提升学生表现音乐的能力，推动学生综合音乐能力的成长、进步和发展。

结束语：总而言之，音乐课程的开设对学生综合素养的发展有着一定的好处。在高中阶段的音乐课程中，教师要重视音乐知识教学的意义和价值，积极对音乐教学进行优化。完善音乐的教学模式，提升学生感受音乐的能力，使学生能够在音乐的聆听中感悟音乐含义。同时，教师也要积极的在音乐旋律中渗透人文精神，提升学生鉴赏音乐的能力，让学生能够充分的理解音乐和生活间的联系，并适当引入乐器内容，采用不同的乐器展示音乐，提升学生表现音乐的能力，推动学生音乐综合素养的成长。

参考文献

[1]杜森伟.优化音乐教学，提升学生综合音乐素养[J].北方音乐，2019，39(04):208+210.

[2]潘彩云.优化高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养[J].名家名作，2018(05):57.