永留初心，静待花开

王佳

年华转瞬，从师范学校毕业，来到我现在任职的这所地处黑龙江偏远农村地区的学校已有二十余载，从开始的科任老师到十多年的班主任生涯，值得回忆和反思的事儿在我脑海里一直浮现。可以说，班主任老师要身兼数职，做好学生的“引路人”。

是什么原因造成了班主任工作越来越难做了呢？

首先是我们的做法满足不了学生的期待。我们可以回忆，你是如何做妈妈的？是不是用妈妈管理自己的方法在管理着你的孩子？你小时候每天都读书，你就会让自已的孩子从小就读书？自己从小练钢琴，你就会让你的孩子去接触钢琴？因为，我们每个人，都是第一次当妈妈，不知道应该做些什么，所以，自己小时候的经历，就成了你管教孩子的标本。同样的，当我们第一天当老师，当上班主任的时候，是不是也彷徨过？这时，就会想起自己上学时的班主任，他们是怎么管理班级的？然后有意无意间，就会去模仿。也有的时候，你身边的老班任也会影响着你，她要是温柔的，你也会温柔；她要是暴躁的，你也就有样学样，所以说，人生的第一任老师是特别重要的。但如果我们用十年前的方法，去管理现在的孩子，显然是不够的，在孩子们看来，都已经是司空见惯的管理手段了。事实告诉我们班主任——如果不动点脑筋，很难激发孩子们参与班级事务、参与学习活动的积极性。所以，简单的照搬全抄，机械的复制，已经很难激发学生的管理热情了。

创新，已经成为班主任迫切的需求。我看到过一篇文章，叫《静待花开》，觉得特别贴切我的现状。原因有二，一是我自已的孩子就不是特别优秀，性格慢，做事没有很好的计划，幸亏生在本地，长在本地，得到了所有老师的关爱和督促，才得以考上当地的重点高中；二是作为一名小学老师，是孩子一生中接触时间最长的老师，所以我想让我教过的所有孩子都成为“仁义善良、积极认真”的孩子，只不过这个过程缓慢而漫长，“十年树木，百年树人”正是很好的写照。所以，当了妈妈后，尤其是自已的孩子也不是很优秀，我就更理解了班级中大部分学生家长的心理，他们因自己孩子成绩的普通，或是纪律不好，害怕与老师沟通，即使我们老师心中对这些孩子没有偏见，但是我能够感同身受，我会用身边的事影响我的学生，利用课堂教学机会来引导学生，即使他们在适时间内不会有明显的反馈，但我的心里是安稳的，因为我曾用心对待过他们每一个人，相信他们会开出属于自己的一朵花。

一、耐心+细心，做一个倾听者  

做班主任，我最怕的就是下课时我班的学生来找我，因为那多半是来告状的“xxx把别人打哭了，xxx在外面摔倒了......”这帮热心肠的孩子总是会因为别人的问题来找我，我也常常连一杯水都没喝完，就跑出办公室解决问题去了。时间一久，我不免有些烦燥，就不能让我老老实实的坐一会吗？直到一位学生家长和我说“老师，我家孩子很调皮吧？他说他特别喜欢学校，他特别愿意把他看到有趣的事情和你说。”原来，我在心中烦燥的时候，面对的却是愿意和老师分享欣喜的孩子。我不由得惭愧起来，从那以后，我改变了自己的想法，去和他们共同分享他们的世界。

二、树立规则意识，享受教育的幸福

看到网上一些新闻：“高铁霸座、公交互殴、闯卡口、跳栅栏”这些新闻里的人的行为显然“素质已不足，文明余额已欠费”。这些人的行为就是规则意识欠缺的体现。我很荣兴，我可以面对社会上这些不正常的现象进行第一手的干预，因为作为一名小学班主任，我可以从孩子小的时候就培养学生的文明意识。

当我第一次当班主任的时候，不知道如何管理这些小学生。所以我就采用了最基础的管理方法，很快就把这些学生“治”住了。但我发现，我们班的孩子在其他科目上课时，如果遇到性格比较温和的老师，他们就像一个个小炸弹，我想这样可不行。我班孩子的听话只是在我面前，而非发自内心的“遵守纪律”。我不想当“母老虎”，也不想我的孩子从小就变得“人前一套，人后一套”。于是，我就开始思考：如何让这么小的孩子能主动遵守纪律，而不是靠惩罚来维持安静呢？听取了一位优秀班主任的建议后，我决定采用“奖励评比”机制。“今天下课后xxx主动收拾书桌加一分”，“xxx主动值日提出表扬”，“xxx今天课堂主动回答问题加一分”，“xxx下课守纪律加一分”“xxx上音乐课没有接话，提出表扬”。我还专门画了一个表格，为他们的进步作记录，每个月利用班会进行班级情况总结，就这样，我的批评少了，学生上课劲头高了，课间纪律好了。即使今年我新接的一年级，“小豆包们”也有了主动做值日，维护班级纪律，关心他人的意识。

其次，是孩子们层出不穷的新情况，越来越让我们感到黔驴技穷。尤其是面对那些被父母惯坏了的孩子，弄得我们束手无策。而政策却要求我们只能用说服和教育的手段去应付，面对这些新问题、新情况，常规手段就显得苍白无力了，我们要不断思考，如何突围呢？

一、育人先育心，赏识和宽容学生

观看过一节班会《少年攀百尺，手可摘星辰》，为里面的老师的

才情、正气所感染。

作为一个班主任，要关心班里的每一个学生，要对每一个学生的家庭情况，性格习惯做深入的了解。对待孩子要多一些柔和，少一些苛刻；多一些引导，少一些压力。多一些微笑，会让孩子们觉得老师像太阳，会对老师产生更多的依赖。多一些观察，多鼓励优秀的学生，不断的通过表扬去激发学生，用表扬来替代谴责，每天要表扬进步和优秀的人和事，因为，凡是人，都喜欢接受别人的表扬，哪怕是一句，也会让人心情愉悦，但一定要是真诚的表扬，这会让孩子们觉得老师像太阳，会对老师产生更多的依赖。

今年接手了一年级，看着可爱的孩子们，母性爆棚，但所有可爱，一接触到实际班级管理中，又显得那么无用。有一个孩子，非常淘气，每节课都有来告状的，全是一个原因——打人。前两天，我还很耐心地对他说：“你有话应该好好说，而不应该打人,知道吗？”他非常虔诚的向别人道了歉，但第二天，告他状的人数都排成了“队伍”，我想，我是时候找他谈一谈了。交谈过后才知道，他不是打人，只是他和别人打招呼的一种方式，我心中很庆幸，我没有简单粗爆的批评他，没有伤害一个幼小的心灵，我告诉他，“你的这种打招呼的方式别人不太喜欢，下次我们不动手去拍他们了，好吗？”看着孩子们手拉手的一起去玩，我感到了幸福。

二、适当降低要求，提高幸福感

其实，我们学校的老师，尤其是主科老师，无论他干了多少年，只要他走上讲台，就永远会像第一天走上讲台的时候，心中充满热情，想对每一个学生负责，生气到爆炸了，平静之后还会给学生讲解，但如果还是原来那种方法，就我个人经验而说，收效甚微，现在我就给大家介绍一下我的经验。

我的建议是，马上调整心态，改就教学思路。想一想：这个知识点是不是本身就是难点？还是老师自己把难度提高了？即使这个知识点是最基础的，但“手指还长短不同”呢，可能这个孩子需要课后自己再理解一下就能会了呢？总之，老师不要和自己较劲儿，也不要和孩子较劲儿，冷静一下，把难度降到最低，低于学生们的认知水平，然后再慢慢地往上提高难度，你会发现，学生们的热情会在老师的带动下越来越高涨，因为他们挑战了一个又一个的难度，内心达到了极大的满足感和成就感，然后老师再去把你真正的教学目标展示出来，你会发现学生带给你的惊喜。

那么，这个方法什么什么用呢？这个方法最好是早用，可以在备课时，当你预估这个知识点有可能学生不会容易接受时，那么就把知识的难度降低。二是当你发现这个知识点讲了两遍之后，还有一部分学生不明白的时候用。当然，老师可以根据自己学生的特点有所变化，以上只是我个人的做法。

班主任工作是一种无声的教育，却能达到“此时无声胜有声”

的效果。教师要言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育孩子。“十年树木，百年树人”，我将会在班主任工作上继续探索，期待着花开的那一天！

参考文献：

魏书生《班主任工作漫谈》

张万洋《给年轻班主任的建议》

吴小霞《班主任微创意：59招让班级管理脑洞大开》