跨文化教育——国际教育新思潮

戴林桓

摘要：随着全球化的加速发展，跨文化教育在各国兴起，成为国际教育的重要组成部分，对于培养跨文化人才，促进国际交流与合作等都具有重要意义。从目前  的跨文化教育工作开展情况来看，我国在跨文化教育中还存在一些问题，本文对于这些问题进行了研究，探究在国际教育新思潮下，我国跨文化教育的发展路径，为我国新时期开展有效的跨文化教育提供一些思路和参考。

关键词：跨文化教育；全球化；国际教育；新思潮

对于我国的教育而言，跨文化教育的范畴也比较广，不同语言的教学，留学生的跨文化教育等等，都是跨文化教育的重要组成部分。但是从目前我国相关院校开展的跨文化教学情况来看，其中是存在一定问题的，对此，需要深入分析，研究在国际教育新思潮下，实现跨文化教育改革和优化的具体对策。

1. 我国跨文化教学中存在的问题

1.1跨文化教学内容不完善，缺乏必要的跨文化育人环境

新时期，在我国的教育体系中，跨文化教育占据重要地位，而在相应教学大纲中，并没有将文化教育放在重要位置，所以，一直以来，跨文教学中的跨文化教育，都是少量存在于课程教学中的，但是针对性的跨文化教育非常少。现阶段，很多院校的跨文化教育没有具体的教学大纲，也缺乏完善的课程教学体系。在进行语言教学中，多将学生的教学目标和通过语言教学获得的文化混淆。在跨文化教学中，以西方文化、语言、文学、思想、精神等为主，忽视我国的传统文化内容渗透。此外，跨文化教育相关内容和素材也缺乏必要的育人环境，所以很难通过跨文化教育，促进薛恒的思想意识开阔，不利于跨文化知识学习。

1.2课程设置不合理，跨文化缺乏系统化教学

从目前的国内课程设置情况来看，还没有将跨文化课程作为一门专业课程来开展教学，跨文化教育都是融合在相关课程中的，所以跨文化教育本身就缺乏系统性，课程设置存在一定的不合理情况。缺乏完善的跨文化课程教学体系，所以教师在课程教学中，具体的教学方法、教学侧重情况等，都会影响跨文化教学成果。

1.3教师跨文化意识不强，相关跨文化素养不足

开展对学生的跨文化教育，教师是关键，只有教师掌握足够的跨文化教学知识，才能够在课堂中保质保量的开展跨文化教育。但是从目前情况来看，相关院校的教师整体跨文化教育意识不强，他们在相关课程跨文化教学中，以专业课程教学为主，很少有将跨文化教学内容作为重点开展教学的，所以导致学生的跨文化学习成效不足。教师的跨文化教育意识不足，在一定程度上也反映了教师的跨文化素养不高，很多教师本身对于跨文化的知识内容等就缺乏理解和认识，所以在跨问化教学中，缺乏效益，课堂教学质量不高。

2. 国际教育新思潮下跨文化教学思考

2.1完善课程设置，体现对跨文化教育的重视

国际教育新思潮中，要提升对于国际语言的跨文化教学重视度，在具体的课程教学中，要把握新思潮、新方法等，不断完善跨文化课程设置，确保专业人才高质量培养。例如，针对泰国来华留学生在，在对他们开展专业授课中，一般以泰语授课为主，跨文化教育要求在进行泰语授课中，适当融入汉语，让学生学习一定的汉语文化和背景知识，这对于他们的专业课程学习而言至关重要，对于教师理解汉语文化和社会发展等也有重要意义。所以，针对专业学生，需要设置汉语相关的跨文化课程，也可以设置中华文化历史相关的学习课程，构建独立的跨文化课程体系，合理设计相关课程内容，让学生能够系统的学习汉语言文化，实现跨文化素养不断提升，为培养更多的优秀专业人才打好基础。

2.2开展多样化跨文化活动，在实践中体验文化差异

在跨文化教育中，要为学生营造的良好的跨文化学习氛围，这对于提升跨文化学习效率至关重要。所以，在留学生汉语教学中，语言实践活动是汉语教学的重要内容，可以丰富留学生的学习生活，帮助他们更好地了解中国，体验中国文化。通过积极组织开展新冠语言实践活动，能拓展留学生的视野，增强汉语学习，尤其是汉字学习的积极性。同时，在参观过程中，通过和工作人员及其他学生的交流，能进一步锻炼留学生们的汉语言语交际技能。通过让留学生观看《战狼》《红海行动》等爱国题材电影，让留学生熟悉中国历史。通过介绍文房四宝，执笔方式，书法的起源等，让留学生了解中国书法的风格，加深对中国汉字文化的了解和认识。通过讲解中国茶艺的基本礼仪，示范冲泡及品茶的全过程，使留学生们深刻领会中国茶艺的魅力。勇敢衍纸制作，教师带领留学生们体验到手工制作的乐趣和衍纸艺术的魅力，每位学生在活动最后都制作出一件精美的衍纸作品。

这些实践教学活动以中国传统文化为桥梁，为我院留学生提供亲近中国传统文化、与学校青年学子交流互动的平台，对我国传统文化有了更深刻的了解，增进校园内中国文化的传播和中外青年学子间的友好交流，也能够体现我国对于跨文化教育的重视度。

2.3注重教师培训，提升跨文化教学能力

要提升跨文化教育质量，必须要关注教师的跨文化素养和知识技能培养。在具体的教学中，要注重教师的跨文化教育素养提升，紧密围绕“汉语教学”、“话语”、“跨文化交际”和“跨文化传播”主题，深入讨论中等和高等教育国际化，推进基础多语种师资队伍建设和外语教学教育工作，为构建“一带一路”核心区语言文化互通的协调机制积极贡献成果和建言献策。学校要积极为课程教师们提供国内外专家学者相互交流的机会，传递的国际学术前沿，使参加会议的泰语教育者和语言研究者获益良多。要多多组织相关课程教师参加跨文化教学技能学习和培训工作，让更多的课程教师理解跨文化教育，支持跨文化教育，在专业课程教学中主动渗透跨文化教育等，确保跨文化教学质量不断提升。

培训应该从跨文化的基本要素展开，通过分析各国教育国际化战略，强调跨文化交际的必要性，并结合国际热点问题“学伴”、“超国民待遇”，介绍来华留学政策的沿革，给予来华留学生教学管理人员建议意见，系列培训是给老师的专业加餐，语言和文化是不可分割的，语言是文化的载体，又是文化的重要组成部分，开展不同主题的跨文化能力培养教育培训工作，帮助教师们提高泰语和文化驾驭能力，有利于让语言教学充满活力与魅力。

总结：新时期，跨文化教育成为必要，是学校教书育人中的重要组成部分。从学校跨文化教育的实际情况来看，其中还存在一些突出的问题，对此，需要研究课程教学改革和创新策略，不断完善课程设置，体现对跨文化教育的重视，要积极开展多样化跨文化活动，在实践中体验文化差异，还要注重教师培训，提升跨文化教学能力。

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作者简介：戴林桓；出生年月：1990年11月；瑶族；籍贯：湖南省怀化市溆浦县；学历：硕士研究生；职称：未定职；主要研究方向：国际教育