美好的重逢——我和小西的故事

李美华

[案例陈述]

三年级开学后，我们班来了两位新同学，其中一个帅气的小伙子是我的老朋友——小西。小西一年级就在我的班里，当时他的调皮在整个年级都出名，我也因为他的各种调皮捣蛋烦恼不已，他转走时我还暗暗庆幸了一下。其实，他不在锦绣的这一年我经常想起他，一直在反思自己当时的做法是不是恰当，怎么做才更合适？面对小西各种出格的行为，我的烦躁和咆哮没有起到一点作用。也许，这次重逢，就是为了弥补我曾经的缺憾，检验我这一年是不是已经“修炼升级”了吧！

开学一周，小西成了班里的“名人”，因为他被老师点名的次数太多了：“小西，坐端正。”“小西，认真书写。”“小西，听到我刚才说的话了吗？”课堂上的问题还没解决，课间告状的孩子接着就来了：“老师，小西打我。”“老师，小西在班里又哭又叫的。” 层出不穷的问题接踵而至，课堂上走神成了他的常态，课后和同学相处时又容易因为小事情绪失控，小西真的是个“问题孩子”吗？

[原因分析]

我认真分析了他目前这个状态的原因，只有找到症结所在，才能对症下药。

小西课堂走神的现象比较严重，因为他的学习习惯没有养成，二年级时他转到了一所寄宿制学校，放学后没有了父母的监督，书写、读书的习惯都比班里其他孩子要差一些；他自控力差，很容易走神，而且规则意识欠缺，有时候老师在讲课，他已经被课本上的图片吸引住了。

情绪容易失控是小西一直存在的问题，遇到不合心意的事情他就会大喊大叫，甚至像小孩子一样哭闹，这是因为在他的成长过程中，还没有学会一些调节情绪的策略，大人只告诉他不能这样不能那样，却不告诉他该如何解决问题、如何调节自己的情绪，压抑久了，只能通过哭闹来宣泄内心的不快。

[解决措施]

针对小西的情况，我多管齐下，力求尽快帮助他改变习惯，学会控制情绪，适应新班级、新同学：

一、及时和家长沟通孩子在学校的表现，提前打好预防针，取得家长的支持。因为小西的学习习惯急需改进，单靠老师的提醒是不够的，家长必须参与进来。所以我就小西开学以来的表现和他的父母多次沟通，表达了我期待看到孩子改变的强烈愿望，希望家长们能配合老师的工作，我们携手帮助孩子进步，比如课堂任务没有完成时，需要让小西在放学后完成作业才可以回家；上课时玩笔就要被没收等。小西的父母非常支持，这为我以后开展工作奠定了基础。

二、强化规则意识，和小西重新学习“班级公约”。二年级时我就和孩子们一起制定了班级公约，为了让小西树立规则意识，我和他逐条学习、讲解了班级公约，并告诉他如果违反绝不姑息，既然加入了班级，就要遵守校规、班规，这是作为学生最起码的准则，他不置可否。期待他读了一遍立刻就改变并不现实，这次的学习是为了让他对班规有概念，明白要在合适的时间做合适的事情，上课时间就应该认真听讲，不能拿着笔或其他文具玩。

三、以鼓励和表扬为主，施以适当的惩罚。小西是个受惯了打击的孩子，所以老师和家长的批评对他来说效力微弱，通过阅读心理学书籍，我明白鼓励对小西来说是一剂良药。所以，我告诉小西的妈妈，如果发现了孩子的进步，就要使劲儿表扬和鼓励，即使进步再小也值得我们去激励。同时，在课堂上也对他进行表扬和鼓励，比如今天的午写很认真，上课听讲的坐姿很标准，用正面管教的思维关注他的一举一动。当他上课注意力不集中或者课间跑闹违反班规时，也要对他施以惩戒，让他明白规则的重要性。

四、每次小西情绪失控时，都是珍贵的教育契机。面对小西的哭闹、喊叫，我不再烦躁和咆哮，这只会刺激他更逆反，我不厌其烦地和他讲道理，教他如何与同学相处。心平气和地和他沟通的次数多了，他也越来越愿意听老师的话，不再用对抗的眼光看待别人。

[实施效果]

经过开学两个多月的相处和磨合，小西的情绪控制越来越好，他现在很少失控地大喊大叫或者哭闹了，而且也能自觉地遵守班级公约。我们的班级公约有一条规定老师讲课时学生玩笔会被没收，刚开始笔被没收时他觉得很不服气，表现得很生气，表情很狰狞，每次我都会告诉他没收笔的原因，是因为你违反了班规，不是因为老师讨厌你，让他明白惩罚“对事不对人”。现在上课，老师只要多看他一眼，他就会立马坐好听讲，上课的纪律有所好转。

[反思评价]

小西现在还不是一个传统意义上的优秀学生，他上课仍然会走神，下课仍然会和同学闹矛盾，但是我也看到了他改变坏习惯的决心，他在努力让自己变得更好，这样的品质更加难能可贵。教育是一个漫长的过程，感化小西这样的孩子更是一条曲折的路。我会秉承“传道、授业、解惑”的初衷，珍视这次相逢的机遇，让我们俩都成为一个更好的自己。