《CIP创新素养》拓展课程典型案例

孙燕燕

一、课程背景与依据

1.特色依据

紧扣我校“弘扬传统文化，实现以文化人”的办学理念，遵循“文化传承与创新”的原则，聚焦培养创新素养为目标，架构《CIP创新素养》拓展课程体系，进行课程开发与实施，积极探索培养学生创新素养的多学科融合教学策略。

2.课程分析

根据学生未来发展需求与学情，依托乐创空间精准构建学科融合课程，梯次化实施信息技术国家课程及校本课程，开发多学科融合式项目化学习活动，聚焦培养学生的计算思维、创新思维，深入推进拓展课程的深度教学。

学校分年级梯次校本化实施《CIP创新素养》拓展课程，通过五步导学模式引导学生学会解决问题的方法与思路，体验创新设计的乐趣，以期达到提升高阶思维与创新实践能力， 培养的五项必备品格（指向身心健康、乐于合作、善于学习、勇于负责、家国情怀）和五大关键能力（指向会解决问题、会分享、会合作、会创新、会学习）的鲸园学子。

二、课程开发理念

鲸园小学《CIP创新素养》拓展课程立足育人目标，以“学科链融合建设”为指导思想，着眼于提升学生创新素质的形成和发展，依托国家基础型课程进行多维拓展、延展、深化，优化整合国家与地方基础型课程，构建实施“学科融合类拓展型课程”和“跨学科项目化学习课程”，在合作探究、创意物化的过程中培育创新精神，提升综合问题分析和解决能力。

基于此，结合我校“弘扬传统文化，实现以文化人”的办学理念，《CIP创新素养》拓展课程开发理念定位为：聚焦“创意智造”创意物化输出，凸显“核心知识综合化运用”，以特定的主题项目开展探究体验式学习活动。  

二、课程目标

1.以“学科链连结”为载体，优化与统整“CIP创新素养”拓展课程结构，统整、开发并实施拓展课程。

2.探索“三阶段六环节”的实施策略，发展学生核心素养和创新素养。

3.设计“拓展课程”测评与现场关联度评定表、“个体发展性追踪评价与小组合作团体评价”双轨并进的评价体系，开展CIP创新素养实践主题活动提升高阶思维与创新实践能力。

三、课程内容

“CIP创新素养拓展课程”体系结构凸显“核心知识综合化运用”，体现国家课程的校本化实施，开展两类课程整合，一类是“学科融合类拓展型课程”，以学科知识为圆点，根据知识的内在逻辑联系而进行多维拓展与延伸 ；第二类是“跨学科项目化学习课程”，聚焦多学科核心知识的综合化运用，以特定的主题项目开展跨学科项目化学习活动，加强学生社会的多学科连接与整合。两类课程相辅相成、融合共生，共同促进学生全面发展与个性化发展。

四、课程实施

1.“CIP创新素养”拓展课程的研究途径

“CIP创新素养”拓展课程研究途径以创客教育研究会中学科教师为团队，通过“校本研修——课堂实践——课题研究”三条途径提升课堂品质，实现拓展课程扎实落地实施。

途径一：校本教研，提升知本。学校始终关注以校本培训为途径，本学期，在业务校长的带领下，组织了两次课程建设、课程主题梳理的研讨与培训，提升教师的整体素质，通过创客教育骨干研究会，案例分析，专题研讨，专家讲座，帮带培训等形式，使校本教研有效开展，深入落实。

途径二，课题研究，深入推进。本学期我们申报了山东省教育科学规划创新素养专项课题《基于学生创新素养培育的CIP课程建设的行动研究》，依托学校现有的《基于项目化学习的小学数理课程的行动研究》课题为契机，围绕创新课堂，学科教研组确立共同的研究课题及项目化主题，制定研究方案，教师个人的主题研究与组内的课题研究同时推进相关研究。

2.“CIP创新素养”拓展型课程的实施策略

拓展课程实施融入国家课程每一单元、每一节课学习之中，指导教师紧扣国家课程标准与所选版本教材科学设定学科拓展学习内容，采取“三助三研”助学·思辨课堂教学范式，并将其融入到单元整体备课、作业设计、专项检测设计之中，促进国家课程的校本化实施，利用学科10%～20%的时间推进课程落实，创设与学生核心素养培育相适应的“开放、互动、体验”为特征的特色活动，满足学生探究、体验、智创的需求，提升学生创新意识与综合运用核心知识解决问题的能力，促进学科核心素养的落地实施。

（一）“学科融合类拓展型课程”教学策略依据学科间融合点开展项目化学习内容的研究，打破学科年级教材中自然单元的局限，以学科单元核心知识为统领，以问题驱动为载体，设计引发学生主动投入探索的真实问题情境，开发出适合学生研究的学科项目化学习课程，以小组合作探究为主开展“三助三研”教学方式，提升创造性问题解决能力。

（二）“跨学科项目化学习课程”创新实施“三阶段六环节”教学策略

“跨学科项目化学习课程”教学策略，聚焦学生解决真实生活情境问题的核心素养的培育，打破学科单元教学界限，围绕跨学科核心知识的学习和实践应用，创造性地设计“生活化、时代化主题情境式” 跨学科项目化学习课程。按照“梳理核心知识、设计驱动性问题、经历高级认知、开展实践研究、公开展示成果、进行活动反思”六个维度开展策略研究。

五、课程评价

CIP创新素养拓展课程评价从课程评价、教师评价、学生评价三个维度进行综合性评价体系，设计“项目化学习”测评与文本、现场关联度评定表评价课程过程性实施，设计“个体发展性追踪评价与小组合作团体评价”双轨并进的方式评价学生的探究活动。

六、课程建设取得成效

1.经过多次跨学科教研组研讨，初步确立了“CIP创新素养拓展课程”体系结构。我校申报的《基于学生创新素养培育的CIP课程建设的行动研究》课题山东省教育科学规划创新素养专项课题。

2.课程实施阶段成果：

（1）各学科骨干教师根据新发布的课程标准梳理创新素养分学段培育目标及创新主题进行了梳理归纳，下一步将深入研讨、梳理确定学科融合类拓展主题，开展进一步课程实施。

（2）陆续开展了“我的身体素质达标了吗”、“与母校同龄的名家”“智慧防疫校园我担当”三个主题“跨学科项目化学习课程”学习与成果展示，在此过程中学生学习探究能力与创新思维品质均得到发展与提升。