分享德育案例 ，提升工作效度

邱恒毅

摘要：随我国经济高质量的发展和“双减”政策的深入推进，对新时期的德育工作提出了更多新的挑战。在德育工作中都会遇到各种各样的困难和困惑。因此德育工作者更加需要从观念上，特别是在方法和策略上破解德育难题，消除困惑。德育工作难题解决案例的分享旨在引领更多德育工作关注新形势，发现新问题，研究新策略，总结积累经验，提高德育工作实战性和有效性。

关键词：德育难题；研究策略；工作实效

一、德育“难题”的表现：

德育工作千头万绪，对德育工作者的最大挑战是“问题学生”，“问题学生”的问题表现形式多种多样，大致可分为三大类：学习问题、生活问题、交往问题。随着时代的发展，学生问题的表现形式越来越复杂、越来越多样。科学地对待“问题学生”与合理解决他们遇到的各类问题，是新时期德育工作的一项重要内容。对“学困生”的柔情、对“单亲生”的关爱、对“早恋生”的引导、对“顽皮生”的宽容、对“心理生”的疏导，是新时期德育工作者的重要内容，也是需要德育工作者潜心钻研的课题。在新的时期，德育工作者应为学生的健康成长提供更加科学、艺术的管理模式，使学校德育管理更加人性化、现代化和有效化。

二、德育案例分享与对策

（一）面对出言不逊学生的案例分享与对策
1.案例展示：
有一年我担任高二（5）班主任，我班有一个学生刘某某，他性格孤僻，说话消极，行动散漫，值日不认真，上课常发呆，学习成绩较差，但他喜欢做俯卧撑，一次可做200多下。劳动委员多次告诉我刘某某同学轮到值日不干。我就当面对他说了你要值日，他回答好。可是有一天下课劳动委员再跑来找我：刘某某同学根本没有值日。我气冲冲到班级找他，“刘某某你为什么不值日呢？”他先抬头看我一下，站起来，双手握拳，大声喊到：“老子不值日，你能拿我怎样”，开始要跟我干架。
2.解决对策：
面对当时这种情形，首先，我就在椅子座下来并说：“可以打我”，刘某某学生一听就懵了一下，又有班上学生当场劝住，该生就没有动手。其次，接着我说了他的一些优点（一次可做200，是男子汉），让他冷静下来。再与对话：“我和班级的学生都承认你是班级的一员，你自己是否班级的一员”然后指出你是班级的一员不值日肯定不对，班上同学们有意见，是不承担责任表现。第三，指出他出言不逊和冲动不是他本意及产生后果，该生当场痛哭流泪并承认错误道歉，从此，该生各方面的表现都有很大进步，要达到教育预期效果。总之，班主任工作是融管理和教育为一体的具有双重性质的工作。从一定意义上说，教育即管理，管理即教育。要善于管理，要敢于管理，冷静是处理问题行为的关键。学生问题行为出现以后，只要不是有可能继续发生的暴力事件，一般我们都要进行冷处理，使心态静一静，做到保持平常心，这样，既可以让学生自省自悟，又利于老师摸清问题行为发生的原因，从而选准处理问题行为的最佳办法。同时还可以避免简单粗暴，才能解决难题，达到有效。

（二）“惩罚”学生不“造罪”的案例分享与对策

1.案例展示：

有一天，我值日时学生迟到有十多人，就把他们集中起来进行适当惩罚，两种惩罚方案供学生自主选择：要么到操场跑操或者到食堂帮忙清洗餐具，大部分学生选择去跑操，其中有一位汪某某学生两种方案都不选择，我只好带他操场站在旁边看，然后带到我的办公室慢慢处理。

2.解决对策：

首先，惩罚是一种常见的教育手段，是对学生问题的一种强制性的纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，惩罚的方式要多种可供学生选择，且合理、合法。学生在多种方式可能“自愿”选择，才能达到教育的效果。其次，在惩罚时，我们常常会遇到上面这样棘手的情况，只能采取“扭跟泡”的办法，与学生比忍性，比韧劲，比耐心，比心计。同时要绵里藏针刚柔相济，可以先松后紧，先软后硬，汪某某学生这类问题，不跑操、清洗餐具都行，我采取“扭跟泡”的办法，终于对症下药化解决棘手问题，收到投鼠利器之效。总之，师生关系是教育过程中人与人之间最基本的关系，师生关系的基本内涵是教育民主、尊师爱生、教学相长。良好的师生关系是教育目标得以顺利实施的根本保证。当前师生关系方面存在的主要问题是师生关系之间的权利义务关系不匹配，学生的权利受侵犯，若处理不当，推到风口浪尖。教师如何处理师生关系，建立良好的师生关系，是提高教育效果的重要方面。

（三）与家长的分歧案例分享与对策

1.案例展示：
一年前，有位姓林家长来到我的办公室，一进门劈头盖脸责问我为什么处分他儿子，这时我非常生气，”你是谁呢？你儿子是谁？谁处分他”？“我儿子叫林某某，是高二年某班，就是你处分的”。这时场面如果我不控制情绪可能大吵一番。
2.解决对策：

首先，我先请家长坐下来泡泡茶，不先与家长观点分歧的争论。其次，我就思考他来学校目的（我跟家长说：您来是了解情况、分析问题、解决问题，不是来与我吵架的），这样不但会消除自己的激烈情绪，而且能让我彻底放松地投入对话。

再次，通过跟家长（观点分歧者）对话，化解分歧，明白是非。总之，大多数人都喜欢求得共识而厌恶分歧，因为分歧容易引发争执，让沟通双方的关系变得紧张。在思想多元化的今天，发生分歧是常见的现象。避免因分歧而中断交流，是一门很有用的学问。家长与教师在孩子教育过程的不同角色定位，常常出现家庭教育和学校教育步调不一致，产生矛盾时有存在，甚至导致家长找学校理论或者冲突时有发生。因此，我们化解分歧，要有理有据有节为上。真正的对话高手总是会把对方当成正常人来看，而不是将其无限妖魔化。高效对话只有在求同存异的友好氛围下才能实现。

总之，希望通过这些特定的问题情景案例，引起我们德育工作者对学生品德培养的方式和方法的思考和关注，从而研究学生品德教育中遇到的新情况和新问题，积极探索品德教育难题解决的新思路，解学生之困惑，释家长之质疑，积极承担责任，不断促进学生形成人生观、价值观、世界观。

参考文献：[1]李凤荣，闫景秋.新时期班主任工作难题解决典例[j]