“家国情怀”教育反思

张涛

摘要：“家是最小国，国是千万家”。作为一种感情，一种心境，家国情怀具体产生于何时我们很难界定，但是中国人的家国情怀确是由来已久、源远流长的。“正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”是家国情怀、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是家国情怀、“为天地立心，为生民立命”是家国情怀、“茍利国家生死以，岂因祸福避趋之”是家国情怀、“为中华之崛起而读书”更是一种家国情怀……家国情怀是中华优秀传统文化的重要组成部分，从古到今，这种情怀绵延不绝、历久弥新。

关键词：历史教学；培养；家国情怀

2017年，教育部《普通高中课程标准》指出：“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”在历史学科五大核心素养中，“家国情怀”是属于价值追求的目标，将家国情怀确定为核心素养，是历史教学的需要、也是培养学生正确价值观的需要、更是在当今风云变幻的国际大背景下，服务于建设社会主义现代化强国的需要。

一、“家国情怀”教育与中学历史教学的现状

历史课不是思政课，但历史学科本身蕴含着丰富的人文素材，无疑在培养学生家国情怀方面具有更独特的优势。可是在我们高中历史的教学活动中，我们有没有充分利用这些素材和资源，有没有足够重视对学生家国情怀的培养呢？也许有人会说，课程标准中都规定了还不算重视吗？我们高中老师在教学过程中基本上都会给学生讲五大核心素养，这不算重视吗？当然，这无疑是一种重视，不过仔细体会一下，“家国情怀”素养和其它素养相比是不是有明显的不同呢？它是一种情怀，不是一种技能。技能的培养相对要容易得多，而情怀的培养可不是一朝一夕的事，更不可能通过考试来培养和考核的。个人认为，家国情怀应当也必须作为核心素养来培养，但不应当是考试的素养。家国情怀的培养应该属于德育的范畴，并不完全是可以量化的。所以，培养家国情怀不能太功利，更不能将其作为考试得分的工具。

二、如何培养学生的家国情怀

首先，顾名思义，“家国情怀”是从“家”开始的。孟子曾曰：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”。作为社会的基本细胞，家庭是我们人生的第一所学校，而父母则是第一任老师。好的家风、家教绝对是基础，由家风而民风、由民风而国风。所以，我们的家庭教育非常重要，要让孩子从小就要有良好的道德意识、积极向上的心态，养成健康的“三观”，父母的表率作用很重要，既要重言传，更要重身教。作为普通教师，我们可能无法改变现在的家长，但是我们现在的学生就是未来的家长，所以我们应该有信心在这方面做一些事情。

其次，理想的教育应该是家庭教育和学校教育形成合力。在我们的学校教育中，一直都非常重视德育建设。但是，笔者认为一切的教育都应该是潜移默化的、是“润物细无声”的，所以，家国情怀的学校教育必然要从小学乃至幼儿园抓起。

进入中学阶段，师生的教学任务、负担相对较重，尤其是升学压力这一块，这导致家国情怀教育无形中被淡化，长此以往，我们之前的努力将收效甚微。

作为高中历史教师，我们还是应当“两手抓，两手都要硬”。在提高教学水平、提高学生解题应试技能的同时，还是要想办法抓家国情怀教育这条线。特别是高一二的新课教学阶段，课堂上我们不妨稍微多那么几分钟时间做点能做的事，比如讲“宋明理学”，可以给学生讲讲教材资料卡片里的“横渠四句教”，让学生体会知识分子的责任意识和担当精神；讲明清思想，可强调顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的思想。近代史上众多的英雄人物,他们不应当只是出现在教材上的一个个普通的名字：龚自珍、林则徐、关天培、邓世昌、邱逢甲、孙中山、陈独秀、李大钊、毛泽东……每一个名字的背后，都是浓浓的家国情怀；新中国成立以来各个领域涌现出的模范人物亦是不胜枚举：王崇伦、王进喜、雷锋、焦裕禄、邓稼先、钱学森、袁隆平、孔繁森……这里面有一些人的名字已经不再出现在高中历史教材中了。但是，在讲到相关历史时，还是有必要给我们的学生进行介绍，口述也好，简短的视频资料也好，可以不拘形式。总之，不应该让这些为了国家富强、民族兴盛作出杰出贡献的英雄人物默默无闻，远离学生们的视线、渐行渐远。2021年7月1日，在天安门广场举行的中国共产党诞生一百周年庆祝大会，适逢周四，学生们都在学校上课，据了解，本校就有不少班级停课观看这一盛会。这就是一个很好的素材，学校其实完全可以组织全体学生统一观看，但还是有一些班级担心少上一两节课，会不会影响学生的学习和期末考试成绩，其实这种担心完全是多余的。俗话说“磨刀不误砍柴功”，况且这也是在落实“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的终极问题。2022年4月1日，学校政教处、团委会组织高一全体师生共计1000余人在市抗战阵亡将士纪念碑举行了“清明祭英烈·共筑中华魂”担当教育主题团日活动，全体师生共同缅怀了那段逝去的峥嵘岁月，师生都受到了一次很好的爱国主义教育。

三、家国情怀在新征程、新时代的重要意义

习近平同志在党史学习教育动员大会上提出了“学史明理、有学史增信、学史崇德、学史力行”的要求。其中，“学史增信”，就是要增强信仰、信念、信心，这是我们战胜一切强敌、克服一切困难、夺取一切胜利的强大精神力量。中国共产党在革命、建设和改革的征途中形成了一系列的精神成果：红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、毛泽东思想、邓小平理论……，所有这些，无不体现出信仰的强大力量，而这一切精神的内核便是“家国情怀”。

总之，“家国情怀”的培养是关系到我们现代化建设行稳致远、关系到中华民族伟大复兴的一项系统工程。这既不可能一蹴而就，也不可能仅靠家庭或者学校就能做好的，这需要我们全社会真正重视起来，全方位多层次的齐抓共管。在学校这块主阵地，作为教育工作者，我们一定要从自身做起，春风化雨、润物无声。我们的眼睛不能只盯着分数，要为培养健康的、全面的人尽自己的力量，做教育的良心。

参考文献：

[1]孙彩荣.高中历史教学中学生家国情怀的培养路径[J].中外交流,2021,28(2):600.

[2]张福花.高中历史教学中如何培育学生的"家国情怀"[J].甘肃教育,2021(11):124-125.