核心素养视野下初中语文单元主题阅读教学探讨

王梅

摘要：培养学生的学科核心素养可以促进学生综合能力的发展，因为每一个学科都有自己的学科核心素养，并且学科核心素养中包含了对学生多方面能力的培养，就像在初中语文这门学科中，其核心素养包括了对学生文化理解能力的培养、语言组织能力的培养以及审美能力和文化修养的培养等等，这些能力也是初中语文学科的教学重点和教学目标。所以在教学过程中教师应加强对培养初中学生语文核心素养的重视。那么怎样才能在初中语文教学中达到培养学生核心素养的目的呢？下面本文将对初中语文单元主题教学开展的策略进行分析和探究。

关键词：核心素养；初中语文；单元主题教学

单元主题教学指的是明确单元主题教学内容开展教学，使学生在单元主题的引导下对单元中的每一篇课文进行学习和探究，这种教学方式可以明确学习的目标，引导学生开展深入的学习，对提高学习效率和教学改革具有重要的意义。因此在核心素养培养下的初中语文教学中教师有必要开展以单元为主题的教学，使学生围绕单元主题内容进行探讨和学习，从而达到培养学生语文核心素养的目的，促进初中学生的综合发展。

1. 核心素养视野下初中语文单元主题阅读教学的重要性

1. 可以培养学生的语言组织和表达能力

核心素养视野下的初中语文单元主题阅读教学对培养学生的语言组织能力和表达能力发挥着重要的作用，因为在核心素养视野下的初中语文单元主题教学中学生可以结合单元综合教学内容进行阅读，这样可以对比相同题材文章和不同写作方式文章之间的差异，使学生对文章的写作手法、写作技巧产生深入的理解和认识，提高学生的语言组织和表达能力。因为当前初中语文教学中每一个单元的文章类型相同，但是描写的对象不同，所以单元为主题开展阅读也可使学生深入的理解文章的含义，对文章中蕴含的道理和故事产生全面的理解和认识，这个过程正是拓展学生知识积累和提高学生语言组织能力的过程，由此可以看出核心素养视野下的初中语文单元主题阅读教学是非常重要的，作为初中语文教师要充分利用单元内的文章开展高效的阅读教学。

2. 可以推动初中语文教学模式的创新和改革

在以往的初中语文阅读教学中教师缺乏关联单元课文的意识，所以阅读教学的开展仅仅只是让学生就某一篇课文进行，这样学生就无法对单元内部课文之间进行对比，也无法将不同文章之间的内容产生联系，所以学习效率下降，无法提高学生的阅读能力和语言组织能力。然而在核心素养下的初中语文单元主题阅读教学中这些问题就可以得到有效的解决，学生可以在单元主题阅读教学中对单元内的所有文章进行对比阅读，这样就可以改变传统的初中语文阅读教学方式，推动初中语文阅读教学模式的创新和改革，由此可以看出核心素养视野下的初中语文单元主题阅读教学对教学改革也发挥着重要的作用。

2. 当前初中语文单元主题阅读教学中存在的问题

当前初中语文单元主题阅读教学中常见的问题首先是学生阅读时间缺少，所以学生无法就单元整体文章内容进行阅读，这就导致单元主题阅读教学的开展受到影响，无法达到培养学生语文核心素养的目的。比如在实际教学中教师会重点讲述文章的内容、写作方式等等，然后让学生对文章进行阅读，最后整个单元中的课文学习完毕后没有对这些课文进行整体阅读，因此无法开展高效的单元主题阅读教学，也没有对单元主题的内容进行讲解和分析，最终影响了核心素养视野下初中语文单元主题阅读教学的高效开展，对初中学生未来的学习和发展也会造成较大的影响。

3. 核心素养视野下初中语文单元主题阅读教学的开展策略

1. 明确单元主题教学目标，使学生在目标引导下进行阅读

核心素养视野下的初中语文单元主题阅读教学教师首先需要明确阅读的目标，使学生在阅读目标的引导下进行阅读，这样就可以开展更加高效的阅读，并且在阅读中进行文章之间写作方式、写作技巧的对比，从而使学生的语言组织能力得到提升，同时可以提高学生的写作技巧。再加上初中语文教材中每一个单元的文章有着较强的相似性，所以明确单元主题教学目标，引导学生在目标下阅读也是培养初中学生语文核心素养的重要途径。就像在开展部编版初中语文八年级上册第五单元的时候，本单元主要描写的是我国的景物和文物，也就是状物类文章，所以在本单元阅读教学的时候教师可以让学生对比不同文章的写作技巧和方式，以此来明确单元主题学习的目标，接下来学生就可以在目标的引导下对《苏州园林》、《中国石拱桥》这两篇文章进行对比，对这两篇文章的写作方式、写作技巧等内容进行分类，从而帮助学生了解文章的写作方式和技巧，提高学生的语言组织能力和表达能力，达到培养初中学生语文核心素养的教学目标。

2. 总结单元主题内容和文章类型，引导学生开展高效阅读

由于初中语文教材中每一个单元中文章题材类似，仅此在开展初中语文单元主题阅读教学的时候教师可以对单元主题内容和文章的类型进行总结，通过总结使学生对单元中的文章类型产生全面的理解，这样在阅读的时候就可以有意识的进行对比，感受同一题材、不同写作方法文章的特点，从而使学生的语言组织能力和表达能力得到培养和锻炼，开展核心素养下的初中语文单元主题教学为培养初中学生的语文核心素养打好基础。就像在开展部编版初中语文九年级上册第六单元教学的时候，在本单元教学中教师就可以对文章的题材进行总结，比如本文主要描写的是我国四大名著内容，所以在阅读教学的时候教师就可以引导学生通过阅读感受每一篇文章的表达效果和写作方法，这样学生既可以开展更加高效和深入的阅读，同时也可以提高学生的语言组织和表达能力，学习更多的写作技巧，使学生的写作水平得到培养和锻炼。而初中语文教学中提高学生的写作水平正是初中语文核心素养中不可缺少的一部分，因此这也是培养初中语文学生核心素养的重要途径。

3. 对阅读结果进行总结和评价，深入理解文章含义和写作技巧

做好总结和评价可以帮助学生深入理解文章含义，可以使学生学习更多的写作技巧，并且在总结和评价中对阅读的文章进行复习，从而达到提高教学效率的目的。所以在核心素养视野下的初中语文单元主题阅读教学中教师应做好阅读总结和评价，使学生在评价中开展高效的阅读和深入的阅读。比如在开展部编版七年级下册语文《第一单元》这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以通过做好总结和评价引导学生深入理解文章含义和写作技巧。例如学生们在阅读完文章中的课文之后教师可以让学生阐述自己阅读后获取的信息，当学生阐述完自己获得的信息之后接下来教师就可以给予学生评价和总结，使学生在总结和评价中学习文章的写作技巧和表达方式，同时对文章产生更加深刻的理解，包括文章蕴含的道理、表述的内容、中心思想等等，达到培养学生审美能力的目标和丰富学生的文化知识积累，实现在初中语文阅读教学中培养学生的核心素养。

结束语：

总之，核心素养视野下初中语文单元主题阅读教学既可以创新阅读教学方式，同时也可以激发学生参与阅读的兴趣，对初中学生的未来发展和教学改革起到了积极的作用。因此作为初中语文教师应加强对单元主题阅读教学的重视，通过做好总结和评价、明确阅读目标等方式来提高单元主题阅读教学的效率，达到培养初中学生语文核心素养的目的。

参考文献：

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