高校教学管理评价体系设计研究

卢玥

摘要:高校教学管理指示着教学工作的动向，把控着教学的方向，是教学质量好、坏的重要影响因素。如果教学管理思想陈旧、落伍，教育教学工作的开展也会处处受到限制，无法迎合时代需求。本文对教学管理评价体系设计进行研究，形成与教学质量监控体系相配套的规范严格、运行有效的日常教学管理模式，全面推进教育管理高效机制，促进高校的可持续发展。

关键词:高校;教学管理;评价体系;设计研究

高校作为培养社会技术性人才的重要摇篮，为有效满足当前的素质教育发展需求，全面推动高校的基础性建设，应在稳定发展的前提下进行科学化教育管理评价体系的设立，将教学管理工作内容细化到各个指标观测点上提出改进的对策，为学生提供更加广阔的发展环境，确保教学目标的顺利实现，全面推动高校的和谐稳定发展。

一、高校教学管理评价体系设计原则

2018年9月，习主席在全国教育大会指出:要全面深化教育体制改革，扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题^[1]。建构一套适应新时期、新形势、新要求的教学质量评价体系，需要遵循以下三个原则：

(一)客观性原则

在充分考量当前高校学生发展现状的基础上，以客观性为主要的构建原则，确保实际的教育管理机制评价体系符合现阶段的教育发展需求。高校的教育管理人员还需积极进行思想价值观念的转变，努力做到与时俱进，全面实现基础性教育评价机制的建立与完善^[2]。

(二)指标独立性原则

重视指标范围的界定，保证指标之间不交叉评价、指标描述不产生歧义，使各项指标的评价可独立进行，评价活动和评价结果也易于被教学活动主体接受。

(三)可变性原则

科学技术手段的创新为现代化高校教育监督管理系统的完善提供了基础性的保障，面对日新月异的数字化自媒体时代，高校教育管理人员在进行制度体系创新时应明确树立可变性的发展原则，学会依据当前的教育发展局势进行教育管理理念与教育方式的转变与升级，全面推动现代化基础网络教育事业的可持续性发展。

二、高校教育学生管理评价体系的实施对策

(一)促进教师监管，提升教学评价管理的客观性

专业教学知识储备丰富、实践教学技能掌握扎实的教师人才是推动高校可持续性发展的重要基础。为全面确保新时期高校教育管理模式的深度优化，同时确保管理评价体系的稳定运作，高校应正确认识到自身在现代化社会中的发展价值，明确自身对于人才培养的职责，始终坚持以人为本的发展原则的基础上全力打造专业化的教学队伍，详细认知教育管理评价体系存在的重要性价值，在坚持科学性与可行性的发展原则下，于实际的管理期间进行问题的解决以及管理模式的完善，为教育管理体系的执行提供基本保障。

(二)创新教育模式，增强教学评价管理的独立性

传统的教学管理模式存在一定程度上的局限性，已经逐渐无法满足当前的素质教育发展格局。高校应积极进行创新性发展理念的更新，鼓励教学管理人员充分发挥自身的教学技能，充分依照教学课程内容进行执行标准的合理性研发，对学生整体学习表现进行客观的专业评测，通过结合专业、课程、培养目标、相关企业行业的相关知识介绍，形成应用型人才培养目标下课程考核改革的指导性意见，努力完善教学内容编排，按照学生态度变化、成绩进步情况、兴趣爱好、内在潜力、认知水平等情况如实填写，然后分析数据，得出较为客观的学生评价，确保学生除了提高学习成绩以外，树立正确的学习观，提高学习能力，培养综合素养;并通过教师和学生双方面的评教，确立教学质量评价体系的主体地位，推动教学质量的提升^[3]。

（三）加强网络监督，促进评价体系的可变性

随着"互联网+"技术的深入推广，互联网和传统教育越发紧密结合，教学管理的信息化水平也越来越高。利用信息化教学评价系统扩展教学空间，扩大教育传播范围，成为未来国家高等教育的新目标。

网络教学评价系统不仅采用综合评判的方法处理和公布教学评价的结果，同时在评价过程中采用了模糊综合评判模型。以等级(如“很好、较好、一般、较差、差”)而非具体的数字供评价者进行选择^[4]。同时，网络教学平台采用数据库技术和网络技术，使量化结果更加准确、及时。除此之外，通过网络系统的交互，减少了评价主体和评价客体的直接接触，评价者可以在自己最合适的时间参与评价活动，在增强了网络评价的公开性和透明性的同时，以“促教”和“促学”作为评价的目的和标准，建立起一套符合我国教学特点、规律且行之有效的质量评价与保障体系，促进大学生的可持续发展。

结束语

高校作为培养社会技术性人才的重要摇篮，高校教学管理指示着教学工作的动向，把控着教学的方向。在高校稳定发展的前提下进行科学化教育管理评价体系的设立，将教学管理工作内容细化到各个指标观测点上，必须要在坚持客观性、独立性、可变性的原则下促进师资力量的监管，教育模式的创新、网络系统的监督，为学生提供更加广阔的发展环境，促进高校的可持续发展。

参考文献

[1] 王明亮，胡雪军，王亚东，等. 基于扎根理论的卫生应急管理教学案例质量评价指标体系的初探[J]. 中国卫生事业管理，2014，31(7):531-533，548.

[2] 高登云，夏利华，葛杰，等. 高等师范院校财务管理专业实践教学质量评价体系研究[J]. 现代商贸工业，2020，41(36):129-130.

[3] 孙璐宏，宋萍萍，郑卫平. 院系管理角度下的实验教学评价体系探讨[J]. 教育教学论坛，2020(12):14-16.

[4] 张文俊. 转型发展背景下公共事业管理专业实践教学模式改革及教学评价体系构建研究 ——以黄淮学院为例[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3(8):127-129.

作者信息:卢玥，女(1996.12.12—)，汉族，四川成都人，硕士研究生，其他初级，研究方向:广播电视