培养具有爱国热情的人才——探究中学历史教学中学生家国情怀的培养

李金

摘要：中学是学生学习的关键时期，教师要做好历史教学规划。在迎接课程教育改革新浪潮过程中，中学历史教师要面临一定的教学挑战，把握新颖的教学机遇。在搭建良好历史学科教学体系之下，能够体现学生的综合能力发展，将家国情怀渗透其中，以良好的教学氛围营造为主，让学生在爱国主义教育冲击之下形成正确的理念和认识。所以，文章结合历史教学中家国情怀培养的重要性进行探讨，保证学生能够在拥有较高素质之下形成强烈的爱国认知。

关键词：中学历史；家国情怀；培养策略

前言：家国情怀主要是个人对家庭和国家的认同，也是中华民族传统文化的重要内涵。在中学历史教学当中渗透家国情怀，有助于学生形成强烈的爱国认知。在良好的教育引领之下，接受家国情怀的熏陶，从而在认真透彻地理解历知识之下，不断的加强综合能力发展。教师身为学生知识学习的关键指引者，需要不断拓宽教学视角，让学生收获广阔的历史学习天地，在不断地激发学生参与历史学习欲望之下，也会接受家国情怀的引领和感染。

一、中学历史教学中学生家国情怀的培养意义

在中学历史教学中对于学生家国情怀的培养具有重要意义。第一，能够把社会主义核心价值观贯彻执行，家国情怀有着十分丰厚的底蕴，也是传统文化的重要体。中学阶段对学生进行家国情怀培养，有助于学生树立正确的人生观和价值观，与此同时提高学生个人品质和素养之下，也把社会主义核心价值观积极践行，这为祖国伟大复兴梦实现带来良好的力量支持。第二，学生综合素质得以发展，历史教学和家国情怀紧密结合，这让素质教育得到丰富。通过中学课堂这一阵地，让学生能够以良好的视角看待历史事件和问题。在把握国情之下提高文化素养，从而保证学生发展。第三，历史教育教学效果全面提高，关注教学质量的发展，教师提升教学水平和能力，为学生健康成长保驾护航。

总之，教师教学的时候，在立足教材内容之下，可以渗透爱国主义教育，中华民族光辉灿烂的历史，可以成为德育知识学习的重要指引。中学历史课本当中涵盖了很多生动的素材内容，将其与教学紧密结合，把历史家的杰出成就展现出来，并向学生介绍中国历史发展中所作出的巨大贡献。

二、中学历史教学中学生家国情怀的培养策略

（一）树立新颖教学理念，提升民族自信心、自豪感

以往中学历史教学当中，教师把教学的着重点归纳在知识的传授上，这样导致教学形式比较单一，并不能积极学生内心学习的欲望。倘若历史学习缺乏趣味性，那么长时间之下难以激起学生的欲望，甚至有的学生会产生一定的反感和厌烦。由此，教师就为了更好的贯彻落实家国情怀，培养必须转变教学理念，更新教学形式。在做好家国情怀培养当中以提升学生爱国意识为出发点，在基于新颖的教学理念之下，让学生拥有良好的学习效果。教师重视这一教学目标，可以结合历史事件和相应历史人物，挖掘具体的爱国情怀^[1]。

教师在开展《丝绸之路》教学的时候，在结合具体历史知识展示之下，关注其中的背景内容。“丝绸之路是汉朝大一统背景之下形成的具有开创性意义的事件。这让中国与亚洲大陆之间拥有了更加密切的关联，实现中西方之间有效的文化经济交流。与此同时，中华民族文化在传播和发展上拥有了更加广阔的阵地与途径。”在这一背景之下，参与学习学生能够感受到这一事件开创的重要性，也会结合其中伟大的精神和定的信念有所冲击，教师就可以通过一带一路相关思想引入，让学生在了解民族传统文化对于社会形成的积极影响开展探讨，从而在认可国家文化，树立民族自豪感和自信心之中，也能够随之衍生为家国情怀以及爱国热情。

（二）搭建优质教学情境，领悟家国情怀实际韵味

历史教学请进有效搭建之下，学生沉浸于浓厚的氛围之中，在良好的课堂气氛渲染之下，学生可以走进到生动的情境。然后，有效的结合家国情怀做好知识的学习和探讨。教师可以通过现代教学技术，让学生能够拥有激发学习的欲望，并真正的走入到良好情境之中。结合相应的故事创设历史场景，保证学生在融入到具体情境之中更好的加强历史知识的探讨。结合问题创设这一关键点，能够让学生学习思维更加活跃，并随之提高探究意识和综合能力^[2]。

学生沉浸于学习情境之中，更好的探索发展。比如，教师引导学生进行《统一多民族国家的巩固与发展》这一内容学习时，可以通过设计问题环节，让学生探讨，并随之结合关键点进行分析和研究。比如，让学生在地图上找出西藏自治区、新疆维吾尔自治区以及台湾省分别在哪个地方。之后，学生探索这些民族人们生活的地点，并且分析历史上各朝为了管辖台湾省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区创设了什么样的机构，并展现出什么样的意义。在一系列问题展现之下，让学生结合这三个地区进行地理位置探讨，分析自然资源以及历史人文内容，这样在多个维度引领学生形成国家主权意识之下，也会让学生形成活跃的学习思维。结合这些自治区的问题解决探索之中，让学生认识到维护国家统一，树立爱国情怀的重要意义。根据历史分析台湾、西藏以及新疆问题解决策略之下，并与当前的实际情况紧密结合。在对比、分析、探讨之中，让学生能够更好地把家国情怀有效深化，从而在领略到国家统一以及民族团结重要性之下，树立民族团结的认同感，从而在家国情怀的引导中产生强烈的爱国主义精神。

（三）充分挖掘教学素材，积极渗透家国情怀内容

中学历史教材蕴含比较多的史料内容，把客观性史料充分呈现出来，这对于学生爱国热情的激发以及家国情怀的培养提供了充足的资源支持。所以，教师在进行中学历史教学的时候，就应该将家国情怀素养充分的呈现出来，以学生的具体发展情况为主之下，将家国情怀内容引入其中，让学生在认识历史、学习历史、感悟历史之下形成强烈的爱国情怀，并随之提高自身的综合素养。比如，针对中学历史《五四运动》这一内容教学时，其中暗含的家国情怀素养比较充足，教师将其视为重要的教学力量和素材挖掘根本点，让学生能够探讨“引发五四运动直接原因”的相应内容以此作为根基之下，教师可以通过带领学生创设情景剧，指导学生以“巴黎和会”作为主题，然后学生在组织、认真参与编创演练之下，结合巴黎和会当中各个国家的实际代表表现进行表演，然后把中国代表所具有的爱国情怀充分的呈现出来，这让学生在表演当中体会到中国代表的爱国情感和爱国意识。随之，在情景剧表演之下，跟随丰富的教学素材，让学生的内心得到震撼，也会从心底里认识到民族责任感以及使命感确立的重要性^[3]。在渗透家国情怀之中根据所学习历史内容把握主旋律，能够学习中学历史的相应故事之下，找到提升家国情怀的良好归宿。最终，教师让学生沉浸于丰富多样的历史素材中，从而激起爱国主义情感。

结论：综合以上分析，在中学历史课堂当中将学生的爱国热情全方位激发，注重学生家国情怀培养之下，教师以较强的教学专业能力跟随课程教育改革步伐，借助多元化教育形式，让学生对家国情怀有着深刻的理解和认知。在良好的家国情怀教育引导之下，保证学生拥有全面发展的根基，也会更好的在爱国主义教育熏陶之下形成正确的价值观念，为实现自我发展和进步做好准备。总之，必须要开展一系列的教学革新，让爱国主义情怀真正的渗透于中学历史教学当中。

参考文献：

[1]张佳伟.新时代中学历史教学中培养学生家国情怀的方法探究[J].考试周刊,2021(81):142-144.

[2]李世宏.初中历史课堂教学中学生家国情怀核心素养的培养策略探究[J].考试周刊,2021(66):154-156.

[3]吕梅.简析中学历史教学中学生家国情怀的培育——以中国近代史为例[J].陕西教育(教学版),2020(10):37-38.