对小学数学课堂教学评价进行分析

秦梅

摘要：新课程标准指出，学生是学习的主人，教师应将学生视为课堂的主体，强调和发挥教师作为活动引导者和组织者的作用。对于素质教育，教师需要调动学生的学习积极性，让学生更积极地参与学习，探索知识。因此，在课堂上，教师要善于布道和解谜，引导学生自主学习知识，自主获取知识。这时就需要合理有效的评价，使学生形成学习动机，体现教育价值。

关键词：小学数学；教育教学；有效评价

引言

如果教师能够在小学数学课堂教学中进行有效的评估，就可以有效地激励学生，帮助学生取得更好的学习成果，鼓励和引导学生积极学习。教师应建立不同类型的评估，以帮助和促进学生的发展和成长，使他们建立积极、乐观和自信的学习品质和学习能力。

1小学数学课堂评价问题

1、动机和评价的语言比较统一

目前，一些教师还没有清楚地认识到它在小学数学教育中的重要性。在评估过程中，对评估语言进行分析和调整。例如，你很聪明，很优秀，你的回答非常好。教师没有具体说明学生哪些方面做得好，没有提供有效的评价，显然起不到评价的作用。

2、单一评价目标

许多教师在课堂上使用评估方法。学生回答问题后，教师给出相应的指示和判断。同学们没有积极交流，同学们也没有办法谈论老师的课堂问题。这些教育差距会给师生造成思维和情感上的困扰，教育效果无法保证。

2.小学数学有效评价行动计划

1、营造理想氛围，实行“相互促进”的评价方式

在课堂上老师要带领学生们昂首阔步，勇往直前。因此，只有营造优美、和谐、严谨的课堂氛围，营造愉快、舒适、开朗、热情、互利的师生关系，学生才能最大限度地发挥自己充满好奇、大胆和积极思考的主观能动性，提出问题，探索未知领域。在这种情况下，教师不仅要直接评估学生的学习情况和人生不同阶段，还要认真倾听学生内心的声音，让学生自由发挥，用非语言形式进行交流。自我评价是指学生回顾自己的成长足迹，一步步认清自己的长处和短处，找到适合自己目标的解决方案，自己找到成长点，持续不断，互评是学生之间全面客观的评价。

2、创设生活情境，采取“因材施教”的评价策略

每个小学生性格不同，想法不同，目标不同，所以在数学科目上的成绩有很大的不同。为此，老师需要考虑小学生的个体差异，采取因地制宜的评价策略，“因材施教”，兼顾和关心不同年龄、不同学习水平、不同性格和爱好的学生的知识结构和认知水平，全面包容和提升每个学生的荣誉、成就和幸福。

教师在提出数学命题时，选取学生身边熟悉的、贴近现实生活的例子，营造理性生活化、大众化的教学情境，体现数学源于生活。回归到使用寿命的应用价值，特别关注可扩展性、可能性和发展性。同时，借助学生已有的生活经历和产后社会知识，可以激发学生的主动性和评价积极性。

这让学生不仅可以整合碎片化的知识和无所不能的学习技能，更重要的是丰富了他们解决问题的方法和思路，提高了他们对信息的获取和分类能力，以及分析和解决问题的能力。评估、相互评估和自我评估提供了特别好的支持。

3、借助多个目标，形成“多维课堂”评价标准

新课程理念，对学生的数学课程进行了评估，对于教师而言，不同学生的个人潜能、天资和才能在质、量、潜力范围上都有很大差异。注重对不同层次、不同性格的学生对数学知识和实践技能的深入理解和准确掌握，以及他们的个人感受和态度，一副尊重和对待学生的面貌。学生不仅关注自己的数学学业成绩，更关注他们的变化和发展。无论是艰辛还是忧伤，还是成功的满足与喜悦，都构成了“多班级”的评价标准，让学生们尽情展现个性，展现思想，实现梦想。

结语

小学数学课堂评价是对学生数学学习过程的全面、多方面的了解，对教学结果的分析、检查和验证，对其成因进行评价，因此相当于一次体检，对学生进行科学、严谨的诊断。小学数学课堂现状，有助于教学方向的决策和改进。只有掌握正确的小学数学课堂评价策略，小学数学教育才有无限的发展和可能，永远充满活力。课堂教学中的有效评价非常重要，是提高学生学习效率的关键。对于学生来说，评价是学习的动力和发展的源泉，如果教师能够提供适当的评价支持，对学生的学习和成长意义重大。从方法、技能、知识、价值观、情感态度等各个层面开始，教师要不断调整和探索课堂评价方法和艺术形式，通过自我评价、教师评价、生活相结合，激发学生的学习积极性。点对点和小组评估方法反映了学生在课堂上的主观状态。实现素质教育目标，促进学生成长，需要新的课程改革。

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