语法填空命题实践后的几点思考

郑孝琼

2014年，语篇型语法填空替代了20多年的单句型语法知识题。语篇型语法填空更符合交际语言测试理论的要求，能更有效地考查学生对语言知识的应用能力；能对英语教学产生更好的反拨作用，引导高中英语精细阅读和语言运用能力的培养。研读《高中英语课程标准》、《浙江省高考考试说明（英语）》和各地历年高考题语法填空题，参与市级组织的高考命题竞赛后，笔者在此文中分享对语法填空命题实践后对语法填空题的几点思考。

一 练习和自主命题选材

1. 语篇类型以说明文为主，适当兼顾其它类型语篇

纵观浙江近五年的高考语法填空（如下表格），我们可以看到高考语法填空文体趋势上的变化：从2016年和2017年的记叙文题材，变为侧重说明文。但《新课标》指出：接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效地表达和交流。

年份	2021.06	2021.01	2020.06	2020.01	2019.06
文体	说明文	说明文	说明文	说明文	说明文
年份	2018.11	2018.06	2017.11	2017.6	2016.10
文体	说明文	说明文	说明文	记叙文	记叙文

（二）基于主题意义，选择与学生生活密切关联主题

纵观浙江近五年的高考语法填空（如下表格），我们可以看到高考语法填空主题的选择上呈现如下特点：以主题意义为引领，选择与学生生活密切相关的主题，鼓励学生调动已有的基于该主题的经验、对该主题的理解和认识，整合语言知识和语言能力，运用语言开展对语言、意义和文化内涵的探究，推动学生对主题的深度学习，体验不同生活，丰富人生阅历和思维方式，树立正确的人生观和价值观。

年份	话题	主题语境
2021年6月	林肯故居国家历史遗址介绍	人与社会
2021年1月	介绍30多年来全球体重指数的变化	人与社会
2020年6月	农业发展历史	人与社会
2020年1月	世界人口老龄化问题	人与社会
2019年6月	学生穿校服的几个好处	人与自我
2018年6月	在外吃饭对身体和花费的不良影响，建议在家做饭	人与自我
2018年11月	大量饮用咖啡因对健康的不良影响	人与自我
2017年6月	戒指失而复得的奇迹	人与自我
2017年11月	轻松积累词汇的几种方法	人与自我
2016年10月	观看魔术师表演的故事	人与自我

二 自主命题改编依据

高考英语语法填空题的新语篇，变成考查学生英语学科核心素养发展水平的载体。《高中英语课程标准》规定高考应以必修课程和选择修必修课程的内容以及学业质量水平二为命题主要依据。因此我们要研读《高中英语课程标准》、《浙江省高考考试说明（英语）》和选择的原语篇基础上，对原语篇做改编处理。

1.根据《高中英语课程标准》命题建议，构建内容更聚焦主题意义的精简新语篇。

根据《高中英语课程标准》命题建议，设计试题时，要尽可能提供语义相对完整的语境。改编原文时，我们立足主题语境和语篇意义，保留了展现语篇主题意义的段落等这些内容；考虑去掉与主题意义关系较为松散的段落和表达。处理后成型的新语篇，语篇语义、语境依然完整，文章脉络和主题意义更加明晰。

2.根据《高中英语课程标准》命题建议，保持新闻语篇完整的宏观组织结构。

根据《高中英语课程标准》命题建议，设计试题时，要充分考虑英语语言在现实生活中的使用情况。每种体裁的语篇都有自己独特的语篇结构，在改编原文时，我们依托不同体裁语篇中文本结构、段落之间的关系等语篇宏观组织结构知识，将原文进行了段落的合并，增减，重组。处理后的新语篇，文本结构完整，文体特征和语言特点鲜明。

3.根据《高中英语课程标准》命题建议，适当调整语篇的微观组织结构。

根据《高中英语课程标准》命题建议，要根据考试的目的和学生的实际语言水平，对真实的材料进行适当的删减和改写。结合高考对应课程内容要求和学生核心素养发展水平，我们对原文中部分句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系、句子信息的展开等进行了梳理和改写。改编时提取原文主要内容，保留了展现主题的核心内容，梳理了句子内部和句子之间的指代关系，重组时关注词语之间的搭配，改写时加入高中英语重难点语法项目，比如，过去分词短语作后置定语。改编后的新语篇，语言素材和语言运用情况更加符合学生的认知水平，成为更有利于实现高考考试目的载体。

三 教学反思

（一）自主命题和课后练习试题的选择，都应该有助于考生充分展现自己在学科核心素养发展上所到达的水平。

1.自主命制试题要摒弃考查单一性知识、单向性能力的命题模式，增强其基础性，综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识来分析问题和解决问题的能力，考生能充分展现自己在学科核心素养发展上所达到的水平。

就命制语法填空题而言，要仔细研读《普通高中英语课程标准》，结合高中英语新教材中对应的主题和语篇类型，筛选出合适主题的原语篇和语篇类型，语篇主题要渗透社会主义核心价值观，坚持正确育人导向；改编语篇要通过删除、提炼和重组等方式，突出语篇主题意义，呈现语篇文体、结构和语言特征，以备后面多角度设题；对改编后文本设题时，要旨在考查学生是否能通过使用感知与领悟、内化与整合等语言能力理解语篇中的语言文化知识、语言使用技能和策略；也要考查学生是否能通过采用辨识与分类、分析与推断等思维能力理解语篇中的思维脉络和思维特点；还要考查学生是否能通过展现主动比较和判断等学习能力和文化意识等体会出语篇中的情感态度和价值取向。

2.课后练习试题是对课堂学习内容的巩固和深化，要精选精练，要有助于充分促进学生在学科核心素养的综合发展。

课后语法填空专题练习选择时，要确保主题语境和意义符合国家教育文件和《高中英语课程标准》对应的要求，语篇为内容连贯、思维连贯和语言连贯的成熟语篇；语篇中题目的设置旨在能考查学生的英语学科核心素养的综合水平，要体现出对学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养中具体要求的考查，如语法知识、词汇知识语言能力，如分析和推断等思维品质。试题讲解时，教师也要关注对语篇意义的理解、语篇结构的梳理和文化意识的培养；解题分析时既注语言知识的传授和复习，也要展现出观察与比较、分析与判断等思维活动在解题中的作用，使学生练习的过程也成为增强学习能力的过程。

（二）包含词汇和语法的课堂语言教学要从语言运用视角，全力夯实学生的语言结构性知识和语言应用性知识，使学生具备整合应用语言的能力。

《英语课标（2020修订版）》认为，语言运用需要两类知识：一类是语言结构性知识，有语音知识、词汇知识和语法知识构成；另一类是语言的运用性知识，含语篇知识和语用知识。

1.就词汇知识而言，人教新教材（2019）增加了词块和固定搭配知识、词根等一系列，强调词汇在语境中的运用和表意功能。因此，平时课堂词汇教学中，要结合具体主题，利用语篇语境进行词汇教学，帮助学生树立词块意识、学习策略意识和词汇运用意识，逐步构建他们自己的词汇语义网络。

2.就语法知识而言，人教新教材（2019）增加了如重音、语调等一系列语音知识；强调语法知识是形式-意义-运用的统一体，学习目的是在语境中有效使用语法知识来理解和表达意义。因此，在课堂语法教学中，我们要以语言运用为视角，充分利用语篇，培养学生有效运用语法知识理解和表达的能力。

为了更好的使学生掌握语法填空题，老师需要更全面、更具体了解英语新高考课程内容的要求，更精细掌握英语新高考考查的内容，更深刻领会英语新高考试题的要求和特点，更有兴趣参与命制与研究高考试题，更有信心精准把握课堂教学的内容和目标。