浅谈信息技术在牧区小学数学课堂教学中的应用

梁妍春

摘要：在牧区小学教学中,将信息化资源运用到小学数学课堂教学中,能够有效消除数学教学的复杂性,开拓学生的视野,丰富学生的知识积累,为数学教学提供动力,使课堂教学变得精彩有趣。

关键词：信息技术；小学数学教学；措施

当前我国的教育改革更加注重体现学生的主体地位，所以，小学数学教师在实际的课堂教学中，也需要顺应这一改革的趋势，使用现代教育技术来为学生在开展小组合作学习时提供更好的条件和机会。信息技术的利用为广大师生起到了不可磨灭的作用，尤其是在小学数学教学中，利用信息技术可以化解小学教学中的重难点。

一、利用信息技术对比式讲解，帮助学生化解教学难点

毫无疑问刚刚进入小学的学生对于图形的认知还很模糊，如果教师在课堂中只是照本宣科，机械性地为小学生讲解什么是长方形，什么是正方形；因为长方形和正方形从外观上看完全不同，小学生分辨率或许会高，但是，当老师再深入讲解长方体和正方体时，很多小学生就会有完全一副懵了的状态，根本就不敢确定什么是长方形，什么是长方体了。如果教师利用信息技术进行对比式讲解，小学生就可以非常直观地把这几种图形区分开了。

例如，在小学数学一年级，第十单元讲到认识图形。对于刚刚步入小学的学生，他们的认知非常浅显，教师如果只是简单地把定义讲解，小学生肯定只是用大脑记住了所教内容，而并不能完全掌握教师真正所教的知识。但是，如果教师在讲解的时候同时利用信息技术资源，把原本抽象的图形具体化，当长方形和长方体同时展现在小学生面前时，小学生顿时觉得眼前一亮，很容易就弄清楚了长方体与长方形在外观上的不同，也因此有了想要更深了解长方形和长方体除了外观以外的区别，这样，为教师进行下节课的讲解就埋下伏笔。

二、利用信息技术开展小组活动，提升学习效果

在当前我国大部分的小学中，都会配备多媒体教学的设施，但是，这一设施通常都只是用来帮助教师开展单方面的讲课活动，而并没有发挥出来它最大的价值。所以，小学数学教师就可以更充分地利用这一设施，让其来为学生的小组学习提供更多、更有价值和意义的帮助。比如，教师在讲解方程式的解法这一部分的知识时，就可以按照班级人数和一些实际的情况，将学生分成若干个学习小组，并让每个小组选择一位多媒体使用技术较高的同学来作为组长。接着，让每个小组研究分析出方程式的不同解法及其推理过程，并将其制作成相应的展示作品，利用信息技术进行展示和分享。最后再由教师对学生们的展示进行评价，并带领学生一同巩固知识。这样一来，教师通过使用使用信息技术，用来帮助学生更好地开展小组学习和探究活动，从而为学生最终学习效果的提升提供助力条件。

由此可见，信息技术作为一项当前小学学校教育中经常会使用的教学手段，也可以帮助学生可以在小学数学课堂中，更好地开展和参与小组教学活动，从而体现学生的主体地位，为其学习活动的开展提供助力。

三、利用信息技术解释名词，便于学生理解

在小学阶段，有很多名词需要学生理解并且掌握。但是，对于刚刚进入小学的一年级学生来说，理解这些名词需要教师的耐心讲解和合适的方法。而且，对于名词的理解，就小学生而言确实是有难度。信息技术的充分运用正好可以解决掉这个问题，如果教师在课堂上充分运用信息技术，把原本抽象的名词具体化，小学生接受能力就会有所改变，同时也可以便于教师划分难易点，对于不同的小学生和不同的掌握知识程度，教师可以用不同的方法去指导。当难点划解后，教师再去着重围绕这个问题讲解，这样的话，难点很容易就攻克了。

例如，在小学数学一年级学习“大小关系”时，对于“多一些”和“少一些”，还有“多得多”和“少得多”；由于小学生的年龄太小，对于很多问题并不能很快理解。但是，如果教师利用信息技术，并且很形象地告诉小学生:“多得多”就是多很多，“多一点”就是只多一点点，小学生因为完全掌握了所学内容，所以很快就做出正确答案。这就是信息技术在小学数学教学中的作用，当教师合理利用时，难点很快就迎刃而解了。

结论：教师在小学数学教学中合理利用信息技术教学，已经成为当下一种最直接有效的趋势。通过这样的方式，教师可以更好地提升自己的课堂教学效率。

进而让小学生爱上数学，学好数学为将来的更深层次学习奠定扎实基础。

参考文献：

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