新课改下英文报刊在初中英语阅读课堂中的应用与研究

关洁

【内容摘要】随着新课改的不断深入，《初中英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）对初中生的课外阅读要求有所提高；而且，《课标》强调教师要尽可能地为学生创造在真实语境中学习、运用语言。英文报刊作为一种有效的阅读材料，其题材广泛新颖、与时俱进；内容丰富、贴近生活。在课堂中，合理地应用英文报刊，不仅可以弥补传统英语课堂的不足，丰富教师的教学手段，而且还可以激发学生阅读的兴趣，增强学生英语学习的成就感，进一步提高学生阅读能力。

【关键词】英文报刊；英语阅读；应用与研究

1. 引言

初中生经过小学三年系统的英语学习，具备有一定的词汇量和语法知识，但是他们的知识面相对来说，比较窄；阅读能力也比较薄弱。纵观近五年北部湾经济区的初中学业水平考试，卷面分值最高的就是阅读理解，达到40分。随着新课改的不断深入，如果英语教师仅仅关注日常教材的阅读，不仅达不到新课标的要求，拓宽不了学生的知识面，而且还会降低学生的阅读兴趣，从而削弱学生的阅读能力，使其无法从英语科上获取成就感，久而久之，学生对英语学习将失去自信心。

英语作为三大主科之一，英语教师有责任，也有义务制定多方位的阅读课堂教学策略，激发学生英语阅读的兴趣，提高学生英语阅读的能力，从而使学生的英语学习在现有的基础上得以更好、更优化的发展。《课标》明确要求教师“积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”^[1]

2. 英文报刊的特点

1. 题材广泛新颖、与时俱进。以《21世纪学生英文报》为例。《21世纪学生英文报》作为一种信息传播媒体，其最显著的特点就是时效性强，与时代接轨，及时报道各种各类的时事热点，新闻资讯。初中生自身独有的好奇心，及其对外界新鲜事物的敏感度，无一不对该英文报刊产生浓厚的兴趣，这就为其接下来的阅读提供了很好的情感基础。

2. 内容丰富多彩、体裁多样。以《21世纪学生英文报》为例。该报刊采取各种体裁排版，例如记叙类的“酷文解码”，应用类的“新题型与写作”，说明类的“科技新知”，议论类的“青春校园”。内容更是涉及方方面面，如“时事之窗”，“青春随笔”，“星光物语”，“心情巧克力”，“我有推荐”等等。丰富的内容，多样的题材，在很大的程度上激发了学生想要阅读的欲望；多样化的选择减轻了学生阅读的倦怠感。

3. 语言分层输出、针对性强。以《21世纪学生英文报》为例。该报刊根据学生的认知水平分为“初一版”、“初二版”和“初三版”。每一期报纸专门设立一个“语言点集萃”的版块，里面有“点词成金”和“难句解析”。其中“点词成金”收纳了各个版块出现的生词，并且在每个词后面都标上了音标和用法，这为学生的阅读扫清了生词障碍；而“难句解析”则把各个版块的长难句进行分析、点拨，这对学生的整体阅读和把握文章大意起到了关键的作用。

3. 英文报刊在初中英语课堂中的应用与研究

笔者选用了《21世纪学生英文报》，试图通过有效地把该英文报刊引入课堂教学，构建一种有别于传统英语阅读课模式，以此提升学生英语阅读的兴趣，从而提高学生英语阅读能力。具体应用步骤如下：

1.巧妙利用课后服务，引入报刊阅读。从2021年秋季学期开始，我校开展了校内课后服务工作，根据上级文件要求，课后服务主要是培养学生兴趣爱好，促进学生健康成长。在课后服务课堂上，有效引入《21世纪学生英文报》，不仅可以激发学生对英语阅读的兴趣，拓展学生英语文化知识，而且还可以提高学生的英语阅读能力，开发学生合作探究的潜力。此外，《21世纪学生英文报》丰富多彩的内容作为课程资源，是对我们英语教学的一种很好的补充和延伸，也是对培育学生综合语言运用能力起到重要作用。

2.《21世纪学生英文报》在课堂内外的应用措施。结合实际教学，也为了更好地利用该报刊，笔者把英文报刊阅读分为课外阅读和课内阅读两部分。

（1）课外阅读。我们的一节课的时间只有40分钟，非常有限，所以课外阅读很有必要展开。一般情况下，我会提前一周把报纸发给学生，布置适当的课外任务，要求每个学生准备好一本摘抄本，任选两篇自己喜欢的文章摘抄美句，并翻译到摘抄本上；也可以把自己喜欢的文章剪下来贴到摘抄本上，附上读书笔记；每周背诵10个课外单词和短语。针对学生的摘抄，教师进行详细地批阅和点评，纠正错误。教师的批改，既体现了教师对英文报刊的重视，也是对学生英文报刊阅读的肯定，很大程度上给予了学生英语阅读的成就感。

（2）课内阅读。每周一节报刊阅读课，在繁重的教学工作中显得尤为珍贵，所以必须设计好教学环节。笔者把一节报刊阅读课主要分为三个环节：朗读记忆、师生分享和限时训练。

①朗读记忆。利用课堂前10分钟，引导学生朗读报刊的生词，攻克生词难关。采用全班齐读，分组合作，你问我答等方式，辅助学生记忆课外生词，丰富学生词汇量，为进一步阅读打下坚固的基础。

②师生分享。课前布置的作业，采用自愿原则，利用课堂15分钟，与全班一起分享。分享的方式可以用投屏的方式，给大家讲解，专业而又不失风范；也可以自编自导演绎文章内容，妙趣横生而又印象深刻。分享过后，在座的同学可以就分享内容提出问题，而分享者则要认真倾听并解答同学们的疑问。这就要求学生课前一定要准备充分，可以找老师讨论，也可以在组内互相交流，预设问题。

③限时训练。学生平时做阅读最缺的就是紧迫感和时间观念，但是根据心理学分析，我们每个人天生都有积极向上的竞争心理，因此，笔者利用课堂10分钟，针对性地让学生限时阅读一篇报刊上的文章，并且完成对应的阅读练习。 在这一过程当中，不允许学生有拖拉现象，注意力必须高度集中，长此以往，学生就会增强时间观念。而且，在限时阅读过程，学生的思维空前活跃，容易抓住文章的中心，记住所读内容，理解和记忆就会有所提升，进而提高学生的阅读能力。

3. 激励办法。由于每一位学生的认知水平和理解能力都不一样，所学科目又多，在平常的课内外英文阅读训练中，学生难免会有阅读倦怠感，日复一日，阅读效果就会下降。所以，在英文报刊阅读训练中，教师有必要采取适当的激励措施。如：

①学习小组内进行报刊阅读比赛，激发学生阅读的激情。初中生具有强烈的好胜心和好强心，以及希望得到老师认可的特征，为了得到第一名，往往会提前或多读报刊中的文章，互相统计同学阅读的篇数和在课上提问或分享的次数。

②设立阅读标兵，减免作业次数。减免作业是学生最大愿望，所以，为了这个目标，学生也会争着阅读报刊。久而久之，形成良性的循环，学生听得多，说得多，读得多，写得多，阅读能力就会有质的飞跃。

4. 结语

提高学生阅读能力的方法有很多种，然而，笔者认为在英语教学中适当地把英文报刊引入课堂阅读，能够比较有效而又直接地提高学生的英语阅读能力。特别是分层次的英文报刊，它在难度上很好地迎合学生的认知水平和理解能力。丰富多彩的内容，新颖的题材，多样的体裁能够很好地吸引每一位学生积极参与阅读教学活动，增强学生英文阅读的兴趣，提升学生英文阅读的成就感。

【参考文献】：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011

[2]Krashen. Principle and practice in second language acquisition [M].Hempstead: Prentice Hall International Ltd.

[3]胡河.英文报刊在阅读教学中的合理利用[M].考试周刊，2013（47）

[4]潘月微.中学英语教学过程中英文报刊资源的开发利用价值[J].青少年日记：教育教学研究.2012，第007期

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