浅谈使俄语课堂灵动和高效的方法

韩河霞

俄语曾经在对俄边境城市辉煌过的一门学科，我是亲历过它光辉岁月的人，从中学时代的学生开始到站在俄语课堂的教师。我们要承认，俄语是一种美的语言，尤其在绥芬河，是不能消失的一门中学学科。那么，想让俄语课堂灵动起来，就需要我们多想几种调动学生的好方法，下面我简单谈一下我的几点做法。

1. 教学模式的突破：

学习外语最基本的要素是，听、说、读和写。在课堂上这四样不可缺少一种。想让课堂活跃起来，就要学生以自主学习为导向。班级的每个学生有小组成员、对子之一和个体这三个角色。有时候将教学目标、学习任务分配给每个小组来完成，充分发挥了学生的主体作用，展示他们集体智慧的结晶；比如做多角色的对话，长篇的文中时。有时候将任务分给对子，比如一问一答的对话，互相考变格时候，听写完有些可以互相批改单词，这种两个人就能完成的任务。有时候只让自己学习，不允许参与讨论和研究，这个时候就是独立思考的时候，比如，读单词，背单词，老师听写单词，不需要别人来打搅。大容量的课堂教学内容使课堂活动多元化，每个学都能够参与进来并且体验团结的力量；快节奏的紧密时间围绕学习目标和任务安排让学生体验师生互动、生生互动的快乐。

从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，作为学生尤是如此。身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生 提供各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信心和热情！

整堂课，通过对话，表演引导孩子去学俄语、说俄语，也可以用画画把孩子的思维得以最大限度的展开，他们你一言，我一语地交流着并且互相倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最后成一篇小文章。而我只是作为一个引导者，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。我想：只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极！ 

我和学生的关系不再是单纯的师生关系，有时候在课堂上我们也共同合作成了同学关系。有一堂课，一个学生担当我的角色，指导学生学习，给学生布置任务，他去评价各个小组的展示情况，我坐在他的位置上充当学生，他虽然不好意思提问我，但是在全班都不能回答上的疑难问题，我就站起来以一个学生的身份和语气解决这个问题，全班同学觉得很新鲜，包括主持讲课的同学也明白了整个问题。最后一节课结束的时候，让这位“新老师”总结评价全班同学的变现情况，也让全班同学给他打了一个分数，最后看来全班同学都有个很好的正确的评价观。

二、分层次教学

农业上有因地制宜，课堂上也要有因生教学，这是我自己的名词，这种分层次教学的方法在俄语课堂上是必不可少的。在俄语课堂上，学生的接受能力也不不同的，有的同学理解的快，语言能力发展的完善，可是有的同学背东西很吃力，这样在一堂俄语课上不可能全都按照一样的要求去下达任务和评价学生。

1.复习字母：七年级初学字母阶段，有些学生的接受能力慢，没节课前都抽出五分钟来听写接受比较弱的同学字母，中等层次的听写单词，掌握比较的同学听写句子（比较简单和单词量少的时候要听写奇迹和惊喜）。不能说这是浪费时间，只要扎扎实实的掌握好字母和单词了，学生学起来才有自信。

2.新课讲授阶段：同一内容不同要求。如：语法研究题型，要求群学研究后,掌握知识好并且的快的学生能脱稿说出或写出语法内容，中等层次的学生可通过提示或按稿完成，接受能力弱一些的学生能顺利的读出来，并且能把语法知识积累到语法本上即可。

初步接触比较短的对话，接受能力弱一些的学生可以背会一个对话，加3分。其他同学必须背会两个对话，加2分。这样对于背东西慢的同学来说是一个鼓励。

3.当堂检测：分两部分内容，第一部分完成后，1.2号一定是先做完的，再给出另一项任务，让每个人每时每刻都有事可做。个别学生基础很差，相当于甘作生，每节课背会5个单词，随时找我考，一周积累30个单词，积累到固定的背单词本上。完成任务的颁发奖状。

4.考试检测：如果是平时测试，可以出两套卷子，根据平时的接受程度不同，出一套简单的，再出一套拔高的题。月考或者其中考试，就出一套卷子，但是简单题为多，难题要少，这样给潜能生多得分的机会，难题还会给成绩好的同学一个拔高的机会。

三、充分利用黑板

现在的俄语生不比以前了，都是英语生筛选下来的才学俄语，家长关注度也低，老师留的作业都不能保质保量的完成，所以全部都指望课堂完成学习任务。这样，就要充分利用课堂上的每一分钟，高效率的完成听、说、读、写的学习任务。

每节上课，都让学生在自己的领域上写单词，写句子，在各组展示自己的成果时，我就站在他们中间或后面，把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，我只是在他们不解的时刻才会出现。如果同学在黑板上展示自己的成果的时候，其他同学看不见，可以聚到那块黑板前听，站着，蹲着都可以，只要他们能看到，听到知识点。我们之间没有了界限之分，拉近了我们之间距离，我的学生真正成为了学习的主人。

同时也解决了很多学生愿意上黑板写题的愿望，满足了他们为集体加分的荣誉感，让更多的学生都能参与到做题中，都能得到加分的机会，也给他自己增加了学好俄语的信心。

还有就是学生的板书，一定要强调好，这学期，我发现四班的同学板书就比二班的好，在黑板上非常公整，组员与组员的字都是成行成列，而且一般大小。为了让二班同学意识到自己的板书，我利用了两个班级合上一节课的机会，特地进行了一项板书评比竞赛，两个班级是对手。四班同学展示了他们漂亮工整的板书，激起了二班同学的竞争意识。我看到课间二班同学在黑板上在练习俄语，真的让我感到高兴。他们的板书也一天比一天好，当然还要不断的坚持督促他们。原来一次偶然的灵机一动，就能让学生有了一点进步，让我感到了成功的快乐。

四、及时和多样的评价

现在的孩子，尤其是俄语生，学习习惯不好，基础差，韧性弱，学习热情保持度低，家里没人督促学习。在课堂上要多给予他们鼓励，及时做出评价，不能吝啬优美的词语，而且要细致，抓住重点，可不能范范夸，用“你真聪明啊，你真棒啊”等词语来评价俄语生。无论谁，都希望能得到别人的正确评价，当然夸自己会更高兴，会让自己更快乐，做什么事情都有尽头，学生也很好，老师也好。所以，在课堂上，给予学生及时的评价是最重要的，能激发他们的学习热情。我的课堂上听到我的声音最多的不是讲课，而是在评价学生的学习效果和展示情况。同学的展示、认真态度、提出质疑、反应灵敏、包括坐姿，我都及时发现，或用语言，或用加分，或用眼神等方式及时评价。还有发现问题，我还让其他同学们及时做出评价，这样他们的评价也许更有说服力。

课堂上的评价也形成了多样性，如全班抢答，几号抢答，别的号抢先了就扣分。在黑板上制作加分表格，每周评比先进个人和先进小组，给他们发奖状，期中和期末考试还有奖品等等。渐渐的，学生愿意在俄语课上展示，愿意研究问题，愿意背俄语，愿意认真对待每次考试。我觉得我和学生的距离拉近了，上课的时候还不时的开开小玩笑，如果表现好了，我还给他们讲讲科幻电影。很多学生愿意和我谈心，说心里话。灵动的俄语课堂不仅使学生变得自信起来，也让我愿意展示自己了。

五、总结

当然方法有多很很多，这些还是远远不狗的，但是我一直在努力让俄语课堂上的每个孩子都能参与到学习中。灵动的俄语课堂给了学生们展示的平台，也给了他们展现自我的机会。我们学校作为农村中学，再也没有举止呆板羞涩害怕，反而非常自信、非常活泼，或演、或唱、或读、或背，学生“我参与，我快乐，我自信，我成长”，这也许是真正教育所追求的目标。

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