快乐作文——浅谈作文起步教学

王爱芹

摘要：习作教学是小学语文教学中的难点。有的学生一拿起笔就头疼， 或最后编出一堆空话、大话,内容枯燥乏味。经过长时间的探索和实践，我努力与学生沟通，倾听其心声，激发写作兴趣，引导其在学习中积累，在生活中练笔，在实践中展示。让学生在快乐、愉悦的氛围中，创造一个全新的写作世界---

快乐作文。

关键词： 生活 积累 写作教学

引言：写作是语言表达、交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合表现。为了提高学生的写作能力和技能，必须从培养学生的写作兴趣开始。这样学生才会全身心地投入到写作中来，凭借自己理想的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思想筛选，创作出精彩的文章。

叶圣陶在《和老师谈写作》一文中指出：“一个小学生今天写一篇作文，其实是他今天之前知识、思维、语言等方面积累的综合表现。”可见，习作离不开积累，后积才薄发，积累离不开丰富的阅读活动，怎样让学生乐意阅读课外书籍呢？

1.故事中寻找学习乐趣

我曾在〈〈小学教学参考〉〉 “智慧视野”中读到一则教育新闻：12岁之前，听比看的理解能力要强，所以家长应该多给孩子读故事。在这种教育理念的影响下，我开始给低年级的学生读故事。从《成语故事》、《格林童话》、到《水浒传》……上学期，我连续几天未间断地读完了《水浒传》，孩子们都很兴奋。课前、课后谈的是“水浒”，上学放学是“水浒”，一些学生不满意，课后还借书再读，甚至家长都被孩子感染。学生不仅熟悉了及时雨宋江，还了解了豪侠仗义的武松，嫉恶如仇的鲁智深等性格鲜明的人物。

听故事让孩子们收获满满。他们从听中学会了思考，增强了语言运用的能力，为习作奠定了良好的基础。

2.课内、外阅读相结合

教材的积累，平时的努力，依靠课内外阅读的结合。这种结合体现在教学中提倡的 “手抄报”上。例如，学生在学了《孔子拜师》后，想更多地了解孔子，我鼓励他们去图书馆、阅览室或互联网搜索信息；把自己感兴趣的问题，如“三孔指谁”、“孔子名言”等，写在“手抄报”上，附上一个简短的句子写出感受或影响；最后注明出处，摘抄人姓名；还可以贴上图片、绘画，与知识内容相匹配，图文并茂。“手抄报” 的制作为学生补充知识、更新知识开辟了新天地，大大拓宽了学生的视野。日积月累，为学生作文语言和材料作准备，锻炼学生的综合能力，有效地提高了学生学习的主动性。

二、练笔——让孩子爱不释手

“活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”（叶圣陶语）生活是作文之本，绚丽多彩的生活为作文提供了取之不竭的素材。多彩的校园生活，幸福的家庭生活和广阔的社会生活，都值得我们去赞誉、描述。然而，由于学生缺乏生活体验，这就要教师及时正确的引导，让学生养成用心观察生活，体验生活的习惯，丰富学生的情感及表达愿望。

孩子们的日记苦于没有“内容”，我帮孩子们打开了那一扇门。记得有一次，我有意布置了一篇日记，题为《给爸爸洗脚》，刚一宣布，教室里立刻炸开了锅……

两天后，全班的日记都交上来了。我一篇篇地看着，思绪万千，没想到孩子们的日记书写流畅，真情流露。刘道辉在日记中写道：“这是我第一次给爸爸洗脚，当我把装满热水的脚盆带给爸爸时，爸爸有点尴尬，我也是……”。王振辉写道：“我爸爸是一名司机，他整天在外面跑车，一整天很难见到他……机会终于来了……我给爸爸脱下袜子，爸爸的脚真臭。我把爸爸的脚轻轻地放进盆里，用小手轻轻地搓着。爸爸的脚很刺手，我想……以后我要天天给爸爸洗脚。

孩子们的日记终于有了“内容”，我大加赞叹。在接下来的日子里，我帮助学生捕捉细节，写感恩日记，活动日记，并不时在课堂上为他们免费张贴一句话、一段话或一整篇日记。学生们尝到了成功滋味，然后再习作，心里变得轻松多了！

除了日记外，孩子们还不知不觉地做了许多不被视为作文的“练习”。有读写结合，有读写想象，有诗文配画，有班级纪实，有书信、留言、读书笔记等等。总之，结合实际应用，范围更广、内容更深，更实效。

这种多样、独特、有趣的训练形式，不仅使学生在写作中产生兴趣，得到享受，还能将作文与生活、作文与实践应用、与各学科紧密结合，而且能有效提高学生的综合写作能力。在这种无痕的训练中，学生自然脱颖而出。

三、展示——让孩子渴望表达。

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的价值，激发学生写作的欲望。为了让不同层次的学生体验到成功的喜悦，我设立了各种作文展台，既可让学生相互学习交流，又可以满足他们的成就感，促使他们不断提高自己的写作水平。

我们班后面黑板报有一块“自留地”。学生习作中优美的句子、出现的好词、能动人心弦的话语会不断变化。许多学生在那儿耕种过，就连平时不爱习作的张文龙，偶尔也会有“大作”发表。

为了更好地呈现学生的习作，我班编印了班级作文集。在寒假来临之际，我班第一学期优秀作文集“出版”了，一共入选了大小二十篇习作。学生看着自己的习作印成了方方正正的中国正楷字，非常自豪，又期待下期的遴选。

小学阶段的作文是练笔，练笔应贯穿于平时的生活，不拘泥于课堂，不一定非得“像模像样”地“作”，而同样可以“不知不觉”地“习”。如果我们尽可能地给学生提供“习”的空间，“习”的自由，“习”的点拨与成果展示，那么学生就会在丰富多彩的习作实践中不断增强信心，增强底气；进而获得 “习作是一种享受，习作是一种生活”的真切感受。

作者简介：姓名：王爱芹 性别：女 出生年月：1981.6

民族：汉 籍贯（具体到省市）：安徽省淮北市 单位：淮北市相山区淮纺路小学 学历/职位：本科、教师