小学英语情境式作业设计的研究与实践

陈维

摘要：小学英语教师要对学生的作业进行优化设计，教师要注重布置情境作业，教师通过布置高效的作业使学生在完成多样化的作业中提升英语能力。教师布置情境性作业有助于学生增强学习英语的兴趣。下面，我就小学英语情境式作业设计的研究与实践进行分析。

关键词：双减政策；情境作业；小学英语

情境性作业有助于提高小学生做作业的兴趣，促进小学生高效的完成作业。小学英语教师可以给学生布置实践作业，在实践的过程中运用英语，教师还可以给学生布置运用英语编对话、角色扮演以及唱英文歌等多种作业形式。新颖多样的英语作业可以有效的吸引学生完成的积极性。

一、小学英语作业布置的现状及问题

目前，小学英语学科的作业布置内容比较单调，主要是抄写单词、背诵句子的作业，作业内容比较枯燥，学生做作业不能提起兴趣。很多教师布置的作业形式单一，教师布置的实践型作业比较少。教师在布置作业时没有考虑学生的个体差异，学生在做作业时很容易出现作业抄袭现象。小学英语教师要布置情境式的英语作业来增强学生的实际运用英语的能力，使学生感受到英语作业的趣味性。

二、小学英语布置情境性作业的意义

情境作业可以使小学生在实践的过程中积累语言，学生在亲身经历的过程中可以增加运用语言的体验，教师借助多种多样的作业形式使学生在情境中进行英语学习，教师布置采访、调查等实践作业可以提高小学生的实际运用英语的能力，教师布置编对话的作业可以有效地使学生运用英语思维思考，教师布置角色扮演的作业，可以使小学生在表演中感受到学习英语的乐趣，布置唱英文歌的作业，可以使学生在歌声中掌握正确的发音，在英语环境中学到英语知识。

三、小学英语情境性作业设计的原则

小学英语情境式作业的设计要具有层次性，教师要依据学生的个体差异布置情境作业，教师要考虑到学生的不同学习基础，布置形式多样的作业，使学生愉快地完成作业。小学英语教师要通过有趣味性的作业来调动学生的做作业兴趣，使学生在完成作业的过程中发展语言能力。教师设计的情境式作业要具有合作性，引导学生通过合作完成作业，教师引导学生互帮互助，共同完成作业。

四、小学英语情境性作业设计的策略

（一）布置实践型作业

教师可以给小学生布置采访类、调查类作业，学生运用所学的英语句子进行采访、调查活动，在具体的情境中使用英语。在英语运用的过程中提升英语水平。教师可以组织学生进行问卷调查活动，锻炼小学生的实践水平。通过实践型作业的方式引导小学生积极参与社会实践活动，积极寻找运用英语的场景，提升学生的英语实际运用能力。

例如，在学习完《Unit 6 Keep our city clean》这节课后，我给学生布置了采访作业：采访你熟悉的5个人，并提问：是什么使我们的城市变脏乱？我们能够为干净的城市做些什么？学生将采访的答案制作成表格，并和同桌运用英语句子交流采访的结果。学生采访中发现很多因素使我们的城市变得脏乱，比如：Rubbish、Smoke from cars、waste water from factories 等等，学生们也想到了很多保持城市干净卫生的方法，比如：ride bike or walk to school、plant trees and flowers 等。 实践型作业学生的参与积极性很高，学生们在采访的过程中运用英语，采访作业比较新颖，有趣，学生都能够积极去完成采访任务。

（二）布置创编对话的作业

教师可以给小学生布置编对话的作业，运用已经学过的单词和句型来编对话。编对话可以调动学生的想象能力，小学生积极开动脑筋结合自己的已有知识进行创编对话，创编对话可以增强小学生的思维能力，小学生组织语言编写英语对话，提高学生学习英语的趣味性。

例如，在学习《Unit 3 Holiday fun》这节课时，我给学生布置了作业：仿照story time 环节Mike 和Liu Tao 的对话，并询问同桌几个问题，同桌回答后创编对话。学生可以问：Where did you go for the holiday? What did you do there? How was your holiday? 另一名学生可以回答：I went to Shanghai/Beijing We went to a farm. It was great fun. 学生调动自己已经学过的知识进行创编对话。经过创编对话活动，学生使用本课的重点句型更加熟练，学生在语境中运用英语写句子，学生进行句子创作，可以充分发挥他们的主动性。

（三）布置角色扮演的作业

教师可以给学生布置角色扮演的作业，教师引导学生根据所学的内容以小组为单位进行角色表演。在角色表演过程中小学生通过表情、语言、动作的展示在英语环境中积极学习。小学生可以在表演过程中增强运用英语的能力。

例如，在学习Unit 1 The king’s new clothes 这节课时，我给学生布置了作业，以小组为单位表演story time，学生以小组为单位进行表演活动。两名学生扮演two men, 2名同学扮演大街上的people, 一名学生扮演a little boy, 一名学生做为旁白，一名学生扮演The King. 学生在扮演时要说出课文中的台词，也可以根据本组的理解加入一些台词。学生在课下进行表演练习，在课堂上表演，并评选出表演的比较好的小组。

（四）布置学唱英文歌作业

小学英语教师为学生布置唱英文歌的作业，教师选择的英文歌要旋律优美、动听，歌词中包含学习到的单词以及句子。唱英文歌对小学生有重要的意义，学生在唱英文歌的时候可以纠正发音，掌握英语发音的技巧，增强语感。

例如，在学习《Unit 2 What a day》这节课时，我给学生布置了唱英文歌《rain, rain, go away》 的作业。学生在课下跟着录音学唱歌曲。在欢快的歌曲中，学生跟着歌曲的节奏练习单词的发音，掌握西方人唱歌的节奏。学唱歌曲活动增强了学生的英语学习乐趣。

综上所述，小学英语教师要重视情境式作业的布置，教师布置采访、调查等情境作业可以使小学生在情境中运用英语与他人进行交流和互动，并在实践中感受英语这门语言的魅力。教师要使学生意识到英语是交流的一个工具，要在生活中运用英语，在实践中巩固英语知识。

教师布置编对话的作业，使学生在创造中提升英语运用能力。教师借助角色表演和唱英文歌的形式增强学生的英语学习兴趣，教师布置的作业新颖、有趣可以帮助学生更好地掌握知识。

参考文献：

[1]朱素霞. 小学英语作业的多样性设计探究[J]. 开封文化艺术职业学院学报,2021,41(01):196-198.

[2]袁锦华. 浅析小学英语课外作业的布置[J]. 宁波教育学院学报,2006(S1):86-88.