人教版《英语（PEP）》三年级上册Unit4 We love animals Part A Let’s talk & Let’s play 教学设计

朱晓芸

1. 教学设计思路

本节课的教学内容为对话教学，能听懂，会说“—What’s this? —It’s a/an...”,并能在实际情境中运用。该课从课本对话内容动物谈起，然后延伸到其他学过的事物，从而帮助学生复习，巩固已学过的语言知识，并建立知识间的联系。最后指导学生通过阅读绘本故事“Brown Bear, Brown Bear, What’s this?”（教学文本见附录），理清故事结构，掌握重点句型。

2. 教学目标

1. 知识目标

1. 能听懂、会说对话中表示动物的单词duck、dog、bear。

2. 通过对话学习，能听懂、会说句型“—What’s this? —It’s a/an...”,并能在实际情境中运用。

2. 能力目标

1. 能听懂、会说“Cool!/ Oh!”，并能在实际情境中恰当地运用。

2. 能听懂一些简单的指示性语言，并能按照指令做出相应的动作。

3. 能仔细倾听老师和同学的发言，培养和他人进行交流的能力。

3. 情感态度目标

1. 能通过情景表演，体验英语的交际功能。

2. 帮助学生体验英语学习的快乐，提高英语学习的兴趣。

3. 能通过对本单元动物主题的学习，了解动物是我们人类的朋友，培养学生热爱动物的情感。

3. 教具准备

多媒体课件、绘本故事、图片、故事人物头饰、阅读材料、视频文件。

4. 教学过程

Step1: Warm-up

1. Make greetings with each other.

T: Good morning, boys and girls!

Ss: Good morning, Miss Zhu!

T: How are you?

Ss: I’m fine, thank you. How are you?

T: Very well, thanks.

S1: Hello, Sam! Good morning!

S2: Hello, Mike! Good morning!

...

[设计意图]

通过复习旧知，活跃课堂气氛，激发学生交谈的欲望。这一环节可加强教师与学生之间的情感交流，增进师生、生生的情感互动。

2. The animals sounds

师生共同欣赏歌曲“The animals sounds song”, 教师播放课件，全班学生跟着节奏拍手并试着哼唱。

[设计意图]

通过歌曲让学生初步了解不同的动物及他们的叫声，为后面学习新知作铺垫；同时，激发学生学习新知的兴趣，调动其融入课堂，为后面的学习任务做铺垫。

Step2: Presentation and practice

1. 呈现、教授并操练句子It’s a...

承接上一歌曲的环节，让学生说一说在歌曲中，有听到哪些动物。

T: What animals can you see in the song?

Ss; A duck,a cat a dog...

T: And today here comes some animals ,too. Listen! What’s this?

学生根据动物的叫声，猜测是哪一种动物。同时，教师用PPT借助图片直观呈现功能句: “It’s a ...”帮助学生进一步感知语言。通过dog、duck、cat等动物的听音猜测，进一步操练并巩固句型“It’s a dog/ duck/ cat.”在回答每一个具体的动物时，有必要教授各个动物的不同叫声— quack/ woof/ meow，为下面的Let’s play环节做铺垫。

[设计意图]

从学生熟悉的动物入手，运用听音猜动物，不仅教会学生捕捉有效信息，而且创设较为真实的语言环境，让学生感知语言并学习语言“—What’s this? —It’s a...”。

2. 呈现、教授并操练句子What’s this?

T: Who wants to ask?

由上一环节的教师问学生答转换成学生问教师答或学生问学生答。

T: Great! Follow me. What’s this?

T: Look at my mouth. “this”

教师着重强调this 的发音，示范给学生看，舌尖放在上下牙齿之间。在学生个读期间，注意学生发音，发现错误及时纠正。

[设计意图]

这一环节充分调动了师生，生师和生生之间在课堂上的互动。

3. Let’s play

学生两人对话，我模仿你猜猜。

A: _____,_____, what's this?

B: It's a ______.

[设计意图]

兼具巩固性与趣味性的小游戏，引导学生再次巩固新授的功能句。有利于训练学生的反应能力以及综合运用语言的能力。

4. Let’s talk

T: Oh, another animal is coming. What’s this?

Ss: It’s a bear.

T: Say“bear”one by one.

T: I have a riddle for you.“He is a bear, too . He is our friend(朋友）.What's his name?

Ss: It’s Zoom.

T: What happened to Zoom? Let’s have a look.

由单词bear的学习，引出对话中Zoom这一人物，从而自然地过渡到对话内容的学习。教师先播放对话视频，学生理解对话内容，教师第二次播放对话录音，学生听音模仿，注意语音语调。最后，再鼓励学生小组合作，表演对话。

[设计意图]

学生通过小组配合，共同操练对话，锻炼其合作学习能力，同时也给予学生展示语言能力的舞台，鼓励学生学以致用。

Step3: Consolidation and Extension

1. Watch a video about hand shadow.

[设计意图]

看完手影视频后，让学生对手影的形成稍作了解，补充跨学科方面的知识。

2. 欣赏绘本故事“Brown Bear, Brown Bear, What’s this？”（改编过）

教师首先用PPT呈现故事的封面，让学生猜测故事中可能出现的动物，然后带领学生逐页欣赏。教师让学生通过听录音和图片的呈现，说出本节课的功能句型。例如，学生通过图1和图2的观察，以及小鸟的叫声，当老师问Brown Bear, Brown Bear, What’s this? 时，学生能够根据已获取的信息回答出It’s a red bird. 在本册第二单元已经学习过有关颜色的单词，学生不难回答。绘本中几个没有学过的动物单词和颜色单词，在呈现后教师要领读一下，并重点让学生操练一下。这一环节既很好地巩固了重点句型，又拓展学习了相关单词。最后，全班再整体欣赏一下整个故事内容，并鼓励学生一起来配音或演一演。

[设计意图]

为了贴合本节课的重点句型，本人把Brown Bear, Brown Bear, What can you see? 改编成了 Brown Bear, Brown Bear, What’s this? 绘本内容较简单，句子读起来也朗朗上口，学生容易接受。为了使绘本内容更丰富生动，我在课前事先邀请几个口语不错的学生给绘本配音，并插入每个动物的叫声。

Step4: Homework

1. Listen to and repeat “Let’s talk”, then act it out with your partner.

2. Collect other animal words and talk with your parents or friends about your favorite animal.

[设计意图]

把课堂学习延伸到课外，让学生与家人一起表演对话，和朋友、家人一起收集有关动物的其他单词，让学生联系生活实际，谈论自己喜欢的动物，并做简单描述，以对知识点进行整合，在句型运用中提升语言能力。同时，把人文价值因素融入教学中，渗透关爱动物的思想。

5. 教学反思

本课时是PEP小学英语三年级上册第四单元的第一课时，本节课的重点学习知识是句型 What’s this? It’s a ... 是一节对话教学课。小学三年级段的孩子具有好奇、活泼、爱表现、善模仿等特点，在学习本课时前，学生已经学过dog, duck和cat三种动物，这些动物正是孩子们所熟悉的，喜欢的，教学内容贴近学生生活，易激发学生兴趣。学生的兴趣一旦被激发出来，就能积极参与到课堂活动中来。

从第七周最初的教学设计到第九周镇英语教研活动，在这三周的时间里，在英语教研组的团队帮助下，对该课前后试教了三次，修改了三次，虽然忙碌，甚至繁琐，但我感觉还是比较充实的，因为这也是一次锻炼与提升的机会。

现对教学过程作如下几点反思：

Warm-up环节：1、加入了“Hello”这首歌，目的是为了活跃课堂气氛，但安排的时间还需改一下，最好在课前就让学生一起唱，由歌曲引出“Hello, boys and girls!”师生互相打招呼。2. Let’s enjoy a song. “The animals sounds”为学习下面的动物及其叫声做铺垫。3、课前熟悉学生也是很必要的，既可以了解学生的英语水平，也可以把一些上课的流程跟学生说明一下，因为三年级学生刚接触英语，有些课堂指令还不是特别熟悉。

Presentation and Practice 环节：1.呈现并教授句型“What’s this ? It’s a ...”由上一环节歌曲中的动物自然过渡到听音猜动物的环节，衔接还是比较自然的，但可能不够新颖。2. 在句型教授的过程中，穿插动物象声词的教学，为Let’s play部分做铺垫，有老师提出动物象声词的呈现还可以更多样点，这也是值得我思考与改进的。3、句型操练，击鼓传花的形式个人感觉还是比较有趣有效的。由我开始，传递单词卡，我问第一个学生What’s this? 学生回答It’s a ...这是师生互动，然后由第一个学生问第二个学生，以此类推，这是生生互动，最后一个学生拿着单词卡问我，单词卡重新回到我手上，这是生师互动。4、在做Let’s play Pair work时，可以先给学生做示范，简单明了。5、bear单词的教学与操练时间不够，因为是新授词，在齐读之后可以抽一到两各小组读，并进行适当纠正。6、谜语引出Zoom, What happened to Zoom? Let’s have a look. 自然过渡到书本对话。7、对话表演部分抽三四组学生上来表演，Zoom一开始由我来扮演，从第二组学生开始可以放手让学生来演，让学生自主充分发挥。

Consolidation and Extension环节：1、因为课本中的对话涉及到手影内容，所以，我穿插了一个有关手影的小视频，跟学生们一起欣赏，孩子们都非常惊叹。但是这里我感觉自己好像有点断片了一样，我先出示了幻灯片，再口头介绍，我觉得如果我先口头介绍，再出示幻灯片，这样会显得更流畅，所以对教学流程一定要熟悉，做到了然于心。2、补充拓展手影形成的科学原理，跨学科知识，让学生稍作了解。3、绘本Brown Bear, Brown Bear, What’s this? 本次上课绘本部分上的比较凌乱，因为课件的问题，原先录的音频无法播放，导致自己有点手足无措，乱了节奏。俗话说，有备无患，下次上课前一定要做好充足的准备，课件试过，教具等上课所需的资料都提前准备好。绘本的处理方式是第一遍边呈现边教学，期间对个别句子进行挖空处理，听音填句子，角色扮演等，第二遍整体再欣赏一遍。

简而言之，如何提高英语课堂教学效益是我要不断学习与改进的，说起来简单，但真实操作起来确实不容易。这几周的每一次试教，我都能获得不一样的收获。其中感受最深的是教学指令的简单化，避免复杂冗长的指令，学生不仅听不懂，而且也费时间；其次是教学过程尽可能的紧凑，叫学生回答问题要迅速，不犹豫，所抽的学生也尽可能全面，面向全体学生。

参考文献

人民教育出版社. 2012. 义务教育教科书·英语(三年级起点)三年级上册[T].北京:人民教育出版社.