高年级数学设计理念

赵金萍

摘要：新的小学数学课堂教育是当前我国小学教育阶段的重要教育学科，随着我国新时期课程教学改革的不断深入，提高数学课堂教学教育工作效率已经逐渐成为当前我国小学高年级课堂教学首要目标。因此，教师一定要充分清醒地意识到敢于创新课堂教学的重要性和意义，打破传统的小学课程教育课堂教学模式理念，灵活运用组合教学设计新的小学数学课堂教育课堂，创造和谐的、趣味的课堂教学模式，不断提高我国小学生的自主学习小学数学的积极性，优化新的小学数学课堂教育学习活动模式教育方法，以如何培养小学生自己为课堂学习活动主体，这样小学数学才能为引导小学生尽快步入新的小学教育阶段教学打下良好的教育基础。

关键词：小学数学；高年级；设计理念

引言

在小学高年级数学课堂教学中，只有充分地采取一套健全的课堂教学策略才能激发小学生的参与知识学习积极性和动力。对此，教师应该十分地注重小学生集体参与学习活动的习惯化养成，从而努力构建高效的小学基础数学教学课堂。对于小学生来说，数学知识相对枯燥，为了充分地提高小学生的参与基础数学教学活动的积极性，教师应该根据综合课堂教学活动内容，建立恰当的综合课堂教学活动方法，真正地提高小学生的参与数学学习集体活动的能力。

一、明确数学课堂教学目标

明确的小学数学课堂教学目标能够有效引导小学生进行有效性的数学课堂学习，从而教师能够有效地让小学生知道在数学教师的课堂教学当中自己应该学什么，又需要自己做什么，进而能够增强小学生数学课堂学习的自信心，以此来不断提高小学生的进行数学课堂学习活动的积极性和学习主动性。由于很多学生在小学期间的整体思维还在发展初级阶段，对于身边发生事物的数学认知度不够。虽然说小学生不能很全面、很深刻地理解这些事物，但是还是对这些事物充满好奇心。根据学生书本上的数学知识为小学生自身创设了一出比较有趣且教学意义深刻的问题教学情境，以此方式来鼓励引导小学生积极进行具有自主性和探究性的学习^[1]。

例如，在《有余数的除法》的课堂教学中，首先数学教师就应该可以明确定下"在平均分的活动中抽象出有余数的除法，从而初步体会有余数除法的意义"这样的课堂教学目标。然后再根据每个学生的学习自主性与学习兴趣程度，给出学生相应的课堂自学学习提示。通过这样的教学方式不仅仅是可以帮助让小学生清楚了解数学自主学习中的目标，从而更好地引导进行课堂数学自主学习。还可以让小学生在通过自主发展学习的整个过程当中不断加强对基础数学知识的系统掌握运用程度，从而大大提升教师小学数学的课堂教学效率。

二、丰富小学数学教学课堂，提高学生学习积极性

数学知识的学习相对比较单调，单一的数学教学模式会影响广大学生的自主学习性和兴趣的发展。为了尽快构建高效的小学高年级数学课堂教学，教师应该从加强课堂教学氛围建设入手，给广大学生量身营造一个丰富有趣的数学生活课堂，加强数学生活化的教学渗透，以各种生活化的实际活动为学习蓝本并使学生会更加主动具有学习积极性.

例如，在课堂进行数学路程题型的讲解时，教师可以以某一名小学生在上学过程中路途具体情况为例，设计不同的教学情境问题，具体地对问题进行分析。同时，不同类型的数学问题往往是广大师生最为头疼的数学问题，教师可以充分利用多媒体等多种教学技术工具体来辅助课堂教学，以直观人性化的课堂教学模式可以促进广大学生的正确理解，给整个数学化的课堂建设增添一些富有趣味的教学色彩。另外，很多数学问题往往是对同一题型知识点的综合考察，教师应该在课堂教学中努力引导广大学生准确把握这个问题的基本根源，让广大学生真正了解题型的根本核心，提高广大学生举一反三的思维能力，尊重广大学生的性格差异化成长发展，积极探索采用新的教学模式，促进广大学生对新数学知识的有效学习。

三、建立高效的互动数学课堂，鼓励学生提出问题

对于小学高年级的学生来说，他们已经具备了一定的独立分析和理解题型的能力，不同年级的学生对于不同的问题都可以有自己的想法。因此，教师在数学教学中，应该更加注重培养学生在教育课堂上的个人精神表现，引导更多学生投入到高年级数学教学中去，通过互动数学课堂方式加强交流，让更多学生能够放下这种戒备性的心理，大胆提出质疑，发散积极思维，促进培养学生自主创新能力的不断发展，建立高效的互动数学课堂，鼓励培养学生在数学教育课堂上的自主发言权，通过学生提出实际问题方式来与其他教师共同探讨问题，有意识的进行挖掘培养学生自主创新能力，让他们只有充分发挥学生想象力才能去独立思考和进行猜想，无论学生答案正确与否的那教师都一定要及时给予学生鼓励。这样一来教师自己才能及时的的了解每个学生心中存在的实际问题，及时帮助解决学生问题。同时，教师自己可以充分利用数学竞赛的这种方式运用来不断提高每个学生的学习活动积极性，自己可以担任竞赛裁判，激发更多学生的好胜性和心理，鼓励更多学生积极参与起来到数学教育课堂中去起来，让一个严肃压抑的数学教育课堂生活变得趣味盎然，充满活力。

四、生活化教学，激发学生的学习兴趣

任何一门基础知识都能够来源于日常生活，最终又能够服务于日常生活。然而，到了小学的高年段，很多小学生开始将数学学习视作一项任务一样去完成，认识到看不到自己学习生活数学的真正存在意义。为了能够帮助全体学生转变观念，自由畅快地尽情遨游在生活数学知识的广阔海洋里，教师必须要积极进行一种生活化课堂教学，将生活数学知识与学习生活数学紧密结合，在课堂教学中不断提高全体学生的生活认识。首先，教师必须要对全体学生的学习生活数学有一定的深入了解，做到心中有数，知道什么样的数学话题更重要能够有效引起他们的强烈共鸣；其次，善于从中挖掘一些生活数学元素，并且生活能够与课堂教学内容有效相互融合，无缝相互衔接，毫无任何违和感，渗透在课堂教学生活环节的各个方面；最后，将生活数学知识广泛延伸运用到课后，让全体学生真切地真正意识到学习数学并不仅仅局限于教在课堂上，学生学习数学的最终目的也不是为了有效应付数学考试与提高分数，而是为了掌握一项数学基本技能，并且学生能够充分运用自己所学到的知识技能去有效解决日常生活工作中的实际数学问题^[2]。

例如，在教师讲授《条形统计图》这一课时，教师就创设了一个如下的展示情境：同学们，你们愿意充分运用这节课所学知识点来帮老师一个忙吗？将上次数学期中考试的学生成绩利用条形图和统计图的展示形式一一展示出来，看哪一组任务完成得又快又好。课后学生们认真听了，体现激发出了极高的热情，小组通力合作，很快就顺利完成了这一次的任务。

结束语

总而言之，小学高年级数学教学会同时面临着诸多困难问题，但只要教师能够紧跟数学新课改的推进步伐，充分发挥学生个人的聪明才智与结合集体的聪明智慧，一定也就能够有效克服困难，促进学生的专业个人健康发展，为促进学生今后的学习与生活发展奠定良好的理论基础。

参考文献：

[1]刘江河.小学高年级数学作业个性化设计研究[J].考试周刊,2014(81):83.

[2]王宁.小学高年级数学作业个性化设计[J].学园,2013(36):132.