情境教学、推动发展——教学情境与小学语文教学的结合

马琴 邓敏飞

摘要：在新时期的教学改革背景下，教师要不断优化学生的思维视角，让学生通过教师的指引来完成多角度的知识探究。在小学语文的课堂上，教师可以通过情境创设的形式推动学生学习实效性的不断提升，语文课堂教学如果与情境教学的形式巧妙结合，那么学生的思维意识就会更加的开阔，思想态度会更加的端正。其次，教师要结合现实情况突破传统的局限，才会促进学生的不断发展，让学生进而在形式的优化中和方法的创新下掌握语文学习的基本规律。情境教学方法融合小学语文课堂的方式会促进教学效果的提升。基于此，文章主要分析了情境教学模式与小学语文教学的结合策略。

关键词：教学情境；小学语文；结合；路径；分析

前言：以情境为基调，教师可以调动起学生的激情，吸引学生的注意力，让学生在主动探索、主动尝试的实践环节中去了解知识。教师也要改变学生在以往课堂学习中的思维态度，以情境为方法完善学生的出发点，让学生掌握更加精准、高效的语文学习方法。知识传授的环节中，教师要不断增强学生对于相关学习内容的理解，要结合与现实情况的合理考虑，让学生在不断的实践中和方法的运行下掌握知识。以实践为基调，教师借助情境模式优化创新课堂中的原有结构，学生会对于语文知识的学习更加高涨、热情，保持最佳化的思维态度，推动学生的发展。
一、设置生活化情境，深化学生的情感意识
教师以生活为基调，创设课堂中的教学情境，会让学生在与自身周围环境息息相关的课堂中有效了解语文知识。在理论联系实践的过程中，教师要保障学生情感意识的不断渗透，让学生通过对周围事物的观察，了解自身在语文课堂中呈现的不足，主动总结经验完成语文知识的高效探究，同时还要深化学生的情感意识^[1]。

例如：在课文《慈母情深》教学结束以后，教师可以结合生活中自己与母亲之间发生的感人故事，或者是学生与母亲之间发生的故事，让学生出演不同的情境。教师可以创设情境化教学的方法，让相关理念的内容融入其中。以情境为基调，让学生融合生活完成知识的学习，会了解到语文学习的相关素材中提及的相关内容。同时，在文字深入剖析过程中，学生的情感理念也会更加深化。教师与学生可以通过交谈的形式了解课文内容，多角度感知课文描写的相关画面，结合学生的成长视角，让其在不断的探索中和方法经验的总结下，认知语文知识，更好的学习语文知识，只有突破传统的局限性，才能让学生的学习效果得到更好的优化。
二、设置实践类情境，促进学生的积极思考

实践探索类情境的创设，要基于学生的思维视角，基于课堂中所介绍讲解的知识，让学生自主进行更细化的研究。在探究实践过程中，学生的思维也会更加的清晰，思考能力也会有所增强。在教学中，教师要创设实践探索类的情境化教学方式，从而推动学生学习实效性的不断增强，也会提升学生的思维，启迪学生的智慧，让其在不断的探究中了解语文知识^[2]。

例如：教师可以借助课文《两小儿辩日》来创设实践探索类的情境，如，组织学生进行细化研究，将学生带入到室外环境中，让其对太阳的高度、以及热度进行必要的探究，并结合作者的描写、以及文章中两小儿的不同观点，让学生进行细致的分析和学习形式的变革，让学生在课堂中有所了解。另外，教师也要突破传统的局限，让学生在实践中和理念的优化创新中掌握规律，形成理性思维意识，结合现实情况的合理考量，让学生在不断的发展中善于总结经验，推动学生学习素养和学习实效性的整体提升。
三、设置交流类情境，完善学生的语言表述

交流类情境的创设是指教师要突破原有课堂内以自我为中心的授课方法，教师在教学中要做到以学生为中心，促进学生之间的交流合作，让学生与学生之间也就学习到的相关知识进行细化的分析，进而，增进每一位学生之间的表达能力^[3]。

例如：在课文《富饶的西沙群岛》教学结束之后，教师可以借助大自然的美景让学生进行细化的研究，可以把美景资源运用到课堂中，彰显出自身的多角度和多元化的优势。此外，课堂教学时间内，也要通过现实与生活相融合的方式，贴切于作者的文字描写，让学生的分析能力和实践运用能力得到增强。在交谈情境的创设实践环节下，可以促进学生的成长和在课堂中理念的完善来优化学生的语文学习成果。此外，可以采用对比化的方式。即，首先让学生分享想法，如果自己见到美景则会采用怎样的描写词汇？再对比作者在文章中的用词，帮助学生完成积累，丰富学生的学习成效，通过借助情境模式促进学生积累更多词汇，完善学生的综合学习成果，彰显出情境化方法的优势。

结语：综上所述，教师在课堂中通过情境化教学方法的创设，让学生不断的在实践探索中掌握语文知识，学生可以通过多角度的思维方式创新优化课堂中原有的知识结构。以情境为基础，让学生在实践和总结方法中了解语文知识，学生的整体学习意识也会得到优化。在情境化模式的构建下，教师通过相关方法的优化和相应教学形式的变革，自身的整体思维能力和差异能力会得到形成，所以教师结合有效的教学方法，能够促进学生的成长，也会根据课堂教学的现有情况，做到优化创新教学的形式，为学生以后的发展铺平道路。

参考文献：

[1]穆建亚,刘立德.教科书中的德育内容：呈现方式、建构逻辑及价值实现——以统编小学语文教科书课文为例[J].中国教育学刊,2021(11):67-71.

[2]吴郑亚.基于小组合作模式培养学生创造性思维的教学实践——以小学语文为例[J].教育科学论坛,2021(21):73-76.

[3]郎连霞.让语文教学与现实生活比翼齐飞——小学语文教学生活化的实践与探索[J].品位经典,2020(10):159-160.